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　　浅谈语文课堂教学生命力的生成
　　石狮市中英文实验学校王腾生
　　众所周知，课堂是教学的主阵地，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的好坏。笔者认为，课堂教学是有生命力的，在有限的40分钟里，如何张扬教学的生命力，值得我们任何一个在一线的教育者深思。现笔者就课堂教学生命力的生成因素谈几点看法。
　　生命力生成之一：激发阅读。许多语文教师认为语文教学浩如烟海，很难把握。事实上笔者以为，再怎么千头万绪，也会有纲有领的。笔者认为初中学生一旦有了阅读的兴趣，语文教学便成功了一半。因此，初中的语文教学当以阅读为主线，全面提高学生语文素养和拓宽语文学习渠道，营造大语文学习环境，如此，方可在有限的课堂内提高效率。具体做法——读懂“两本书”。
　　1.第一本：文化书。
　　朱熹在《观书有感》一诗中写道：“半亩方塘一镜开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”现行教材只能是“半亩方塘”，倘若没有课外阅读的“源头活水”，那么想提高语文教学质量是相当艰难的。但是现实却告诉我们：学生除了读课本还是读课本，远远没有达到新课标的要求。这样造成的后果是：学生的知识面狭窄，作文素材贫乏，文化素养缺失，阅读能力相对低下。古语云“读万卷书，行万里路”，如此说来，我们的学生只能是寸步难行了。因此改变这一现状显得尤为重要。教师应加强引导，拓宽学生的阅读面，还学生应有的阅读空间。
　　2.第二本：社会书
　　美国教育家华特.B.科勒涅斯有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，应自然而然地注入生活内容与“时代的活水”（于漪语），让学生在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。另外，教师应引导学生形成“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”的观念，并养成事事、时时、处处吸收与运用语文知识，在社会生活中培养语文能力的好习惯。这不仅可以提高阅读能力，还可以让学生积累作文素材，并在作文中注重内容实质，写出真情实感，从而提高作文水平。引导、指导学生学习好教材中的课文，促进学生在“自己阅读”的“千锤百炼”中成长。同时应注重培养学生运用文体知识、阅读常识与方法、细心研读文章的习惯和能力。教师在教学中应转