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　　浅谈语文阅读教学思维的有效性
　　溧水县第一初级中学周月梅
　　[内容摘要]针对初中语文阅读教学的实践，反思阅读教学的实际效果，结合当下有效性教学的理念，提出在新课程中加强语文阅读教学思维的有效性，主要从培养良好的思维习惯，设计有效的问题，培养丰富的想象力，引导学生积极参与阅读思维活动四个方面阐述。
　　[关键词]
　　语文阅读教学思维的有效性思维习惯
　　有效的问题丰富的想象力阅读思维活动
　　在新课标语文教材的阅读教学实践中，我深切地体会到学生阅读分析理解文章的水平较低，课堂上学生的思维活跃性不够，思维的深度不够。课堂上，学生的“学”和老师的“教”在开拓思维发展方面没有真正落到实处，“学”和“教”之间没有找到很好的切合点。而现在的初中考试卷大量考查学生的知识迁移能力,考的是思维方法。由此看来,语文阅读教学中,培养学生良好的思维习惯,培养丰富的阅读想象力,掌握阅读思维方法并能再次指导自己阅读分析的能力是至关重要的。即阅读教学中，增强思维的有效性是很有必要的。
　　阅读教学思维的有效性是指通过阅读教学培养学生的思维能力，从而获得发展。从新课程基本理念来规定“发展”。余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”
　　有效性思维包括解决问题时思维的广度和深度。学生在思考问题时，多角度地思考问题，思维更加广阔，使问题考虑更全面，说明思维更加有效；当学生从一个角度深入地思考问题时，思维更加递进，使问题考虑更透彻，也说明思维更有效。随着思维有效的增加，对文本理解分析更深入，这样才能真正实现阅读教学思维的有效性。“学生不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维”(余文森语)，这恰好说明了思维在学习过程中的重要性。所以，在语文阅读教学中，学生参与思考了哪些问题，能有几种思考的角度，思考的深度如何，这是老师应该关注的问题。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神，这才是关注学生的未来发