约3050字。
　　让议论文写作“言之有文”
　　xiaocui11122
　　新课程标准指出：中学生写作的要求“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。”  “写简单的议论文，努力做到有理有据。”中学生能写简单的议论文，是初中阶段的一个教学任务。在九年级进行了议论文的阅读教学后，我对学生进行了议论文的写作指导，发现学生基本上能把道理说明白，只是语言枯燥乏味、苍白无力。孔子曰：“言之无文，行而不远。”议论文要想以理服人，同样需要文采情趣。文中有几处鲜活生动富有文采的妙语，可使全篇生色。
　　如何使议论文的语言“言之有文”呢？带着对这个问题的思考，我在教学实践中，借鉴一些专家名师的经验，结合学生自身的特点，揣摩出了以下几点行之有效的方法，取得了较好的效果。
　　一、 运用排比，增强气势。
　　排比句用于说理，能造成一种飞流直下、一泻千里的气势，它会不由分说地把你裹挟到那奔腾的激流中，让你去感受它那鞭辟入里、雄辩有力的阳刚之气，去领略它那大气磅礴、不可遏止的巨大力量。
　　我曾让学生做过一篇关于“自立”的作文，有位同学在文中写道：
　　“德国的布莱希特说过：‘不管我们踩着什么样的高跷，没有自己的脚是不行的。’这说明一个人不能永远依赖他人生活，只有依靠自己的力量，才能走出自己的路，如果一味依靠他人，你将一无所有。”
　　这段话引用名言论证是值得肯定的，但对名言的引申却失之空泛肤浅，翻来翻去说的只有一个意思，没层次，没深度，疲软无力。于是我这样启发他：能否把名言的内容联系现实具体化？如由“高跷”可以联想到现实生活中许多起类似作用的东西；再者，“一无所有”说明依赖的危害，但空洞无力，能否充实一下，增强点气势？经过启发他把原文修改如下：
　　“德国的布莱希特说过‘不管我们踩着什么样的高跷，没有自己的脚是不行的。’也许你有富裕的家境，也许你有身在仕途的父母，也许你有父母为你铺就的人生坦途，这些用金钱、地位、和宠爱做成的‘高跷’会使你在人生之路上昂然阔步且四平八稳，可一旦‘高跷’倒了，你便会重重地摔倒在地，除了落得个鼻青脸肿外一无所有————没有用自己的双手摘来的浆果，没有用自己的头脑设计的未来，更没有用自己的双脚走出的人生之路。”
　　这段文字用了两组排比，第一组使“高跷”的寓意现实化，概括凝练地列举了现实生活中存在的导致青少年产生依赖心理的客观因素。第二组排比将“一无所有”的内容具体化，由轻到重层层深入地论述了依赖心理的危害，雄辩有力。
　　二、 形象说理，理趣盎然。
　　诚然，议论文离不开逻辑思维，但如果整篇都是抽象的概念判断和推理，就会让人感到味同嚼蜡，难以卒读；而鲜活生动的形象则很容易吸引并打动读者。就拿维生素药片各水果来说，作用相同，但人们爱吃水果而不愿吃药片，就是因为水果色香味俱佳，能调动起人们的胃口。
　　形象说理是一种良好的思维习惯，这一习惯的培养应贯穿在平时的语言训练中。教师要引导学生用心去体会生活，感受生活，并学会从生活中提炼出最典型的细节画面，去表现生活的本质。有一次，我在黑板上抄了一段关于魅力的文字：
　　“魅力是六弦琴上流动的音符；魅力是时装模特轻盈的步履；魅力是演讲者潇洒的手势；魅力是胸襟博大者宽容的微笑；魅力是球王贝利的脚；拳王泰森的拳；魅力是卓别林的鞋，梅兰芳的水袖；魅力是白石老人的虾，悲鸿先生的马……”
　　在没做任何启发的情况下，我让学生根据上文的内容仿写，结果有不少同学把抽象的“魅力”用另一抽象的概念来解释。有的说“魅力是人与人之间的真诚”，有的说“魅力是健美的力量”,有的说“魅力是无私的奉献”等等。于是我启发他们：“魅力”是一个抽象的概念，上文把这一抽象的概念具体形象化了，变成了一举一动，一颦一笑，一石一鸟，一虾