教学专题约26770个字。设计说明约7660个字。

　　八年级下册第五单元教学专题
　　古诗文教学，应注重文言结合，并突出文化味
　　温州第二中学吴积兴
　　二十一与朱元思书
　　【创意说明】
　　《与朱元思书》一文，描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，清新隽永，是六朝山水小品中的佳作。虽然选自书信，但是书信的痕迹并不明显。文章骈散相间，语言颇具特色，值得品味；作者动静结合、虚实相衬、视听相融的描写景物的手法固然重要，但是作者在船上欣赏风景的视角同样不容忽视。让学生明白作者的欣赏角度，不但让学生容易理解课文，还为学生描写景物提供了借鉴。
　　【教学步骤】
　　课前准备：熟读课文，结合课文注解，运用字典，试着翻译全文，并找出没法弄懂的字词。
　　一、 导入新课
　　因为本文风格和上学期的《三峡》和《答谢谢中书书》有相似之处，可复习旧课导入。
　　二、朗读课文，疏通字词
　　1、读课文（齐读，范读，跟读皆可）
　　2、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。
　　3、交流不懂的字词句。（形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。）
　　4、老师提出重点字词，要求学生作答。（可以当堂提问，也可以出示幻灯片）
　　三、再读课文，整体感知
　　1、读课文，找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征？为什么？
　　2、作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？
　　3、根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
　　明确：
　　1、“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着“奇”“异”这两个字展开。
　　2、景——异水：“清”（千丈见底、直视无碍）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
　　奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）
　　3、无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
　　四、再读课文，深入探究
　　本文虽然是千古名篇，但是我发现这篇文章问题好像不少，（可以先让学生自己去找），比如第一段里面提到“奇山异水”，本来应该先写山再写水，但是课文却先写水再写山；最后一段好像没有必要，完全可以删去。你们认为呢？
　　引出：这和作者在船上这个欣赏角度有关。如果说奇山异水是风景特点的总概括，而第一段中的“从流飘荡，任意东西”却是一条线索。最后一段和开头相呼应。而文章中的大多从视觉和听觉角度，同样也和欣赏角度有关。
　　古诗文教学：注重文言兼顾，突出古诗文的文化味
　　现在新课程改革是轰轰烈烈，但是大家对文言文似乎不太关心，可以说，文言文教学的改革比现代文教学改革远远落后，涉足文言文教改名师专家不多，在各类公开课、优质课、比赛课中，讲的往往都是现代文，去年省优质课评比，十四个老师中只有一个上文言文。关于文言文教学的思考，我用一句话来概括，为什么教，教什么，怎么教。为什么要教，既然教材编排了文言文，我们只好去教，暂且不说。其余两个应该是我们老师需要关注的。
　　首先我们还是先来看文言文教学的现状，大致说来，有这么几种：
　　教学内容，有言无文；教学方法，串讲加分析。这种教法，串讲字意，操练词句，老师讲得浑身乏力，学生拼命作笔记，课后用心复习，考试准能第一。
　　教学内容，有文无言；教学方法，偏重分析课文内容及写法特点。这种教法，把文言文当作现代文来教，忽视了文言文本身特点，不利于提高学生阅读文言文的能力。
　　那么文言文到底要教什么？
　　金老师给的这个专题的题目，就是要提倡言文兼顾，突出古诗文的文化味。文言文教学既要教言，也要教文，言文兼顾。言，是文言文中的最基本的字词句。这是应付考试的基础，也是提高学生阅读文言文的水平的基础。文，不应该把文言文等同于现代文，而应该突出文言文的本身特点。文言文的特点很多，其中蕴涵的文化是文言文的精华所在。所以这个专题我们专门突出文言文的文化味，其实是一种方向，是我们对文言文教学的一种思考和探索。应该说文化是无处不在的，我觉得在文言文中，文化味主要表现在以下三个方面：一、字词中的文化信息。二、意象中的文化传统。三、景物中的文化心态。
　　强调文言文的文化味，就是强调文言文教学要传承中华文化。因为文言文的内容反映的是历代的价值观念与文化取向，是中华民族精神的载体，对今天的中学生来说，更是难得的精神食粮，能够陶冶他们的心灵与思想。通过接触经典名著，与古人对话，从而增长知识，陶冶情操，培养精神，促进学生成为一个有血有肉，有情有意的性情中人。此外，我认为，文言文教学另一个重要的目的是汲取文言文中有生命力的古汉语。阅读、诵读那些脍炙人口的古诗文，把那些有生命力的语言转化为学生自己的言语，并加以运用。
　　有关文言课文篇章结构写作技巧等方面的教学，比如动静结合（像“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”）、虚实相衬等写法技巧，前呼后应等篇章结构，以及一些修辞手法；还有就是文言