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　　让学生的思维之花在阅读中绽放——《泥人张》教学案例分析
　　沛县袁大庄初级中学    李大林
　　【内容摘要】：本文摘录了某教师重结果轻过程的三个教学片段，初步分析认为在阅读教学中通过创设情境，激发学生的联想和想象，让学生经历一个自主探究的过程，可以促进学生思维的蓓蕾竞相绽放，提高阅读能力。
　　【关键词】:激发联想   激活思维   促进阅读  
　　【教学片段】中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子也不乏奇人高手 。冯骥才的《俗事奇人》就是为他们大书特书的。《泥人张》是人教版八年级语文下册《俗世奇人》短文两篇中的一篇。在听课时，我是怀着崇敬的心情去遥想那些凡夫俗子中的奇人的。我摘录了沛县袁大庄初级中学某位教师在《泥人张》教学中的几个片断。《泥人张》由教师导读，另一篇让学生自渎，目的是在教师的引导下培养学生的自学能力。
　　片断1：教师让学生朗读课文《泥人张》一二节 后，探讨问题。
　　师问：“有第一，没第二，第三差着十万八千里的泥人张捏泥人的技艺可谓登峰造极，但他常去的地方有两处，请问是哪两处?”  
　　学生兴奋地举手回答 ：“一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。”
　　师问：“那么他去这两个地方的目的是什么？”
　　生答：“为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”  
　　师说：“同学们通过认真阅读，回答得很对。”
　　师问：“泥人张去大观楼要看戏台上的各种角色 ，去天庆馆要看人世间的各种角色。后一类看的更多。请问，他这种做法对我们的学习生活有何启示呢？”
　　生思索、沉默 ……
　　课本上能找到答题线索的问题，学生思维活跃，需要判断、推理、演绎、分析的问题，学生思维比较迟钝。
　　教师激励学生踊跃发言，学生却愁眉紧锁，有的望着天花板好像有些无动于衷。
　　教师有些急躁，说:“我来说吧！这难道对我们的写作没有启发吗？泥人张去大观楼和天庆饭馆是为了观察戏院和人世间的各种角色，了然于胸，以便在捏泥人时能捏出不同角色的特征，使之栩栩如生。而我们写作呢，也要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉世间万物的特征，力求有创意地准确表达，这样才能把人和物写得生动细致。可见观察能力地培养很重要。