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语文教学与审美能力的培养
安丘市第一中学　　　　孙树楠

中学语文选的大多是古今中外的文学作品，高中语文新教材又大大加重了文学作品的分量。所选的中国古代、现代作品和文学作品，特别注重其文化内涵和审美价值，这就使中学语文教材包含了极其丰富的审美教育内容，成为在学校教育中对学生进行审美教育的一种基本手段。即使是语文教材中的非文学作品，也大都为名篇佳作，从内容到形式，到语言，同样具有不同程度的审美因素。可以说中学语文教学的一个重要任务，就是要通过文学语言教育，提高学生的鉴赏水平和审美能力，特别是培养学生对于文学形象的丰富的想像力和对教学语言的敏锐的感知力。因此，中学语文教育必须贯串着审美教育，必然把审美教育作为其实现的目的之一。
语文教学中审美能力的培养，途径和方式是多种多样的，不同的审美对象，就有不同的审美途径和方式。但从语文审美教育的一般规律来看，最主要的是教师必须按照美的规律，从审美角度进行教学设计，处理教学内容，安排教学活动，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的教学环境，唤起学生的审美情绪， 使学生获得深切的审美体验。
一、根据课文内容精心创设审美情境
根据审美主体和审美内容的特点，精心创设审美情境，对学生审美意识的培养，审美感情的熏陶和感染都有着重要的作用。因为审美情境不是强行给予的，而是从学生的审美心理自由出发而设定的，它较之单纯的说教更容易被学生接受。它所具有的各种审美因素，可以通过多种渠道，综合地、整体地对学生施加审美影响，有利于全面地塑造学生的审美心理结构。尤其是它能够使学生在不知不觉的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶，把学生从有我之境带入无我之境。如教学《荷塘月色》一文，可借助现代教育技术手段，展示荷塘的优美景色：如水的月光、幽僻的荷塘、零星点缀着的荷花，优美的风景再配以舒缓的音乐和精炼的文字介绍，会把学生收带入一个如诗如画的境界中去，从而有助于学生领悟本文的意境。由此可见，创设审美情景是语文教学中进行审美教育的有效途径。