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富于动感的小说教学

总述
小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。它以生动鲜明的人物形象和巧妙曲折的故事情节，形象地反映社会现实，表达深刻的主题思想。小说是虚构的世界，但其中借人和事所表现的人性或者情感体验是真实的，因而能够引起读者的情感共鸣。
学习小说时，要整体感知作品，学会梳理情节，学习描写技巧；感受作品中的形象，学会分析人物性格特点；体会作者的态度、观点、情感，理解作品主题、内容；从而提高文化品位和审美情趣，发展健全个性，形成健康人格。
在小说学习中，学生兴趣较浓，但却往往停滞在阅读故事的浅表层面，而对作品中的人物性格、作品表现的主题及作者所流露的观点、情感缺乏更为深刻的关注和分析；传统小说教学常以教师讲解分析为主，学生阅读朗读为辅，使学生处于被动接受中，未能给学生以更多主动获取知识及彰显个性的机会。多元智能理论为小说教学带来了更为广阔的可行空间，为学生带来了更为丰富的学习方式。排演课本剧、观看同题影片、展开辩论擂台赛、画有关图画、听相关音乐……凡此种种，都可出现在小说教学中，这样，教材就不再仅仅是学生阅读的文本材料，而是学生再创作的源泉,，理解人物、感悟生活的介质和展露潜在智能的舞台。在实际教学中，我们采取了多种多样的教法和学法，不仅学生能够多角度、多层次地展开学习，而且也有利于发展其语言、视觉空间、数理逻辑等潜能。
初中语文教材共涉及小说十四篇 ，它们是：
外国小说：《变色龙》、《我的叔叔于勒》、《竞选州长》、《最后一课》。
中国古典小说：《孔乙己》、《范进中举》、《鲁提辖拳打镇关西》、《武松醉打蒋门神》。
中国现代小说：《百合花》、《分马》、《七根火柴》、《故乡》、《社戏》、《在烈日和暴雨下》。
下面，就以上篇目谈一谈多元智能理论下的初中小说教学设计。

外国小说：
表演激发出了那一笔
——《变色龙》教学设计
【设计思路】
本文的教学目标主要有三点：学习本文运用人物自身语言的前后对比表现人物性格的写作方法；理解细节描写对刻画人物的作用；认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。因为课文较长，传统地读、讲，学生不喜欢，而且也不能使学生充分认识到作者笔下的人物，所以本课的设计意在让学生通过表演课本剧把握人物形象，学生可在熟悉课文内容的同时完成对课文语言的转化，从而发展、提高其语言智能，并通过讨论、概括、总结及形象的图画表述，使学生更加深刻地认识人物形象。这种教学形式要求学生不仅要熟识生字，还要熟悉课文的每一个情节。在多元的语文课堂上，学生大胆发挥自己的各项特长，以提高学习兴趣，达到教学目的。
【课前准备】
学生熟读课文，教师指导自愿报名的同学排演课本剧，学生准备表演用具。
【过程简说】