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约2140字。

　　刍议作文教学
　　卫辉市上乐村镇一中 韩丛文
　　学生怕写作文，教师怕改作文。学生怕写作文是因为不愿意写不会写，越不愿意写越不会写，越不会写越不愿意，恶性循环。教师怕改作文，是因为学生作文大多千篇一律没有新意，再加上改作文劳神费力，发下作文后，学生往往只看评语，对于这千人一面的作文，让语文老师写出不同的评语真是犯难。尽管师生都怕作文，语文考试中作文一直唱主角儿，于是作文选便大行其道。一让写作文，学生东翻翻西瞅瞅，看是否有题目相同的文章，然后割头换相，一抄了事。语文老师指导学生写作文，也是用作文选上的范文作指导。师生都把救命的赌注压在作文选上，唯独没有想到自己。
　　学生把救命稻草压在作文选上情有可原，毕竟出版的作文选可圈可点，同龄人的佼佼者的确有可学之处。语文老师把“宝”压在作文选上，就难免让人生疑。毕竟我们都上过几年中专或大专，不少还进修了本科学历。让我们这些过来人向中学生求教，的确有点汗颜，当然有志不在年高，中学生中也有出类拔萃如韩寒这样的写作天才，但那毕竟是少数。我认为做一个语文教师，应树立写好文章的自信心。虽然我们不能成为作家，但是我们应当自信比学生写得好，应在指导学生写作文之前，自己动手写一写，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们指导学生要学会观察生活，自己有没有观察，怎样观察？如果有切身体会，说给学生，学生会觉得更亲切。自然自己写过文章，知道这道题目什么地方不好写。指导学生就能切中肯綮。比如我们常爱出《我的老师》这样的作文题，作文选上这样的作文数不胜数，我教学生写这篇作文时，先自己写了一篇。想想自己求学十几年来，教过的教师有几十位，各有各的个性，各有各的特点。想想梁实秋写他的老师，没有回避老师的缺点：用袖子揩鼻涕。我首先想到我小学的语文老师王老师爱用铜烟袋锅敲人，教语文爱用导语，把前后两课联系起来，过渡十分自然。讲课爱讲歇后语，活跃班上的学习气氛。我便把王老师写了出来。然后告诉学生，教过我语文的老师有十几位，王老师的特点是什么？我如何抓住他与众不同之处。至于他和别人相同之处，我一笔带过。比如板书工整，改作业认真等。学生很受启发。因此，我认为改变作文教学，语文教师应先从自己做起，敢于写下水作文。下水才知水深浅，写后方知何处难。
　　语文教师仅仅满足于自己会写是不够的，写下水作文的目的是为了指导学生写。指导学生写作文，首先要让学生克服对作文的畏惧心理。学生之所以对作文畏惧，是因为怕写不好，挨老师批评，惹同学们笑话。老师要少批评，不要动不动就说学生写的是流水帐，写的没有新意，相反要鼓励学生犯错误地写。我指导学生写日记，就鼓励学生先从流水账写起。因为记流水账，学生觉得容易，久而久之，他们自己会觉得这样写下去，不但老师不愿意看，而且自己也不愿意看，就会选一些有意义的事来写。除此之外还要及时捕捉学生想表达的好时机，充分给学生表达的机会，给学生表达的乐趣。比如上周我们学校停上了晚自习，我趁热打铁，我让学生写《我¬¬____________上晚自习》，横线上可以填反对或赞成。说说自己的心理话，言之成理即可。学校举行广播操比赛，七年级某班学生因获得三等奖，好几位女生哭了，还去找校长提意见，说评的不公正，我又让我班学生写，同学，你该不该哭泣。及时抓住机会，让学生发表自己的见解主张。
　　学生愿意写了，这是作文教学成功的开端。还要让学生会写。通过日记、自命题作文和教给学生一些方法，使学生“会写”。比如学生“剪裁”。当绝大多数同学都敢下笔写时，又能写成流水帐的长时，我因势利导，教会学生如何“剪裁”，具体说就是要做到“三少三多”：“别人都知道的少说，和中心无关的少说、前后重复的少说”；“别人不知道或不清楚的多说，和中心联系密切的多说、幽默滑稽的话要多说”。 还可以通过句子比较来让学生体会写法。比如：我哭了，和我哇的一声哭了，我气不成声地哭了，我泪流满面地哭了。引导学生得出用拟声词可以使动作更形象逼真，用情状+动作可以丰富句子的含义。平时教学中，我常告诉学生，作家之所以和我们不同，就在于他有两大本领，一是将陌生的东西通过他的叙述，让读者熟悉。二是将熟悉的东西通过他的叙述，让读者觉得新颖。前者得益于他有丰富的阅历，我们由于年龄小，见闻没有那么多。后者我们却可以学。说白了就是要学表达的技巧，就是要学如何说话。从哪里学？从课文中学，从课外书中学，从电视广告中学，从大人的嘴里学。