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约2890个字。

　　浅谈初中语文课堂教学中的预设与生成
　　---由一道阅读题想到的……
　　一、预设：回顾教学设计思路
　　《中国石拱桥》是一篇典型的说明文，在上课的过程中，我从农村学生基础薄弱、接受能力较弱的角度出发，对这样一篇说明文，我在课堂上进行了详细的文本解读，在课文分析了之后，需要一些题目来巩固对课文的知识的把握，在课后的练习题目中，有这样一道题目。
　　阅读下面语段，回答问题。
　　为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。他们制作石料的工艺极其精巧，能把石料切成整块大石碑，又能把石块雕刻成各中形象。在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥，修建于八百年前，有的石梁一块就有二百来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。再次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。
　　问题：谈谈我国的石拱桥为什么会有这样光辉的成就
　　看到这个题目的时候，我预设的是学生肯定都会回答这个问题，而且不会出现任何的差错，我为这道题目预设的讲解时间在2分钟之内。因为这道题目不仅思路清晰，一目了然，有提示性的词语“首先”、“其次”、“再次”，而且练习中提出的问题和语段中的问题没有任何区别。但是，当我在讲解这道题目的时候，却出现了令我想象不到的意外。
　　二、生成：重现课堂教学片段
　　师：我们一起来分析这道题目，首先请陈同学说一说你的答案。
　　陈同学：1、用料省；2、结构巧；3、强度高。
　　师：你在哪里找到的根据呢？
　　陈同学：语段中有一个提示性的问题：为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？我看到这个问题，就在这一段中找到答案。
　　师：你能够在原文中找到依据，这一点非常好。那么，请你读一读这一段，然后告诉大家这一段属于哪种形式的结构。
　　陈同学：（朗读）承上启下结构
　　师：好，我们一起来看看，一篇文章或者一段文字可以有哪些结构。
　　生七嘴八舌：总分、分总、总分总。
　　师：那请你根据大家给你的提示，思考一下这一段属于什么结构。
　　陈同学：总分。
　　师：哪里是总？
　　陈同学：第一句的问题是总。
　　师：哪里是分？
　　陈同学：后面的首先、其次、再次是分说。
　　师：非常好，大家可以根绝陈同学的分析来修改一下自己的答案么？
　　生七嘴八舌：答案有3点，是首先、其次、再次这三点。
　　3分钟后，我犹豫着要不要找一位同学反馈一下这个问题，因为课堂时间有限，这又是一道比较简单的题目，但是为了保障教学效果，我决定还是要反馈一下，尤其是一些理解能力不太好的同学，可能在答题的过程中会出现不完整的情况。所以，我又叫了宋同学（基础中等偏下）完整的回答一下这道为题。