约3710个字。

　　真情体验，倾吐心声
　　——写作教学
　　⊙总体构思
　　写作是学生对自然、社会人生的独特感受和真切体验的表达过程。应积极创设良好的作文教学情境，引发学生努力挖掘自身的生活资源并使之转化为写作的题材，把自己的亲身经历和真实感受引入作文，让学生有自由舒展心灵的愿望与能力，去敞开自己的心扉，抒写自己的真情，倾吐自己的心声，是本次教学目的之所在。同时还应积极提供学生之间、师生之间、学生与本文之间对话交流的活动平台，把写作的信息传递和接受变成一种享受。促使学生在交流讨论中学会掬取写作素材、谋篇布局、构思立意、列纲起草、运用联想方式、进行自主表达和创意性表达等写作能力，并最终在写作过程中体现其自身的语文综合素养和能力。
　　⊙过程设计
　　【教法学法】
　　写作教学应以学生为主体，教师引导为辅。巧导多练、以习作训练为主线，使作文教学内容与学生生活实际相沟通，使作文教学更贴近学生的生活实际，更能引发学生习作的兴趣。同时创设一个有利于抒发真情实感的教学情境，这样才有利于学生萌发和释放具有创新意识的习作潜质和潜能，有利于学生个性发展和进取精神的培养。写真情、说实话的个性化文章才能在学生的笔墨下应运而生。
　　【教学流程】
　　第一课时
　　（一）导入文题
　　1.创设情境，激发情感。
　　播放歌曲——《我们的生活充满阳光》等，让同学们感悟自由美好的生活情景。
　　2.导言。
　　同学们的中学生活，看似平平淡淡，实则五彩斑斓。偶尔对它细细咀嚼回味，却是那般绕有兴味，那人事景物，难以忘怀，构成了你生活中一道亮丽的风景线；那喜怒哀乐，情感体验，成了你一股挥之不去的情愫。若能将其中的生活浪花掬捧几朵，写入文章，倾吐你的心声，那一定会给你的文章增添诸多情趣和色彩。本次作文要写一篇抒情散文，要求：(1)内容是自我感悟；(2)选材、组材注意围绕中心；(3)运用适当的抒情方式。
　　(二)小组讨论，明确要求
　　1.自由阅读“写作要求”。
　　2.小组讨论：
　　(1)如何选择生活中自身体验感悟到的东西?
　　教师引导：学生生活是一个广阔的天地，其中有许多东西值得写。只有对最熟悉的东西，才能有话可说；只有最动情的东西，才能自己感动，也让别人感动。最熟悉、最动情的东西是自己亲历的，自我体验到的，情感也最真挚。情感只能从生活中来，离开了生活就无所谓情感，所以要获得真情感，根本