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　　巧切入，畅推进
　　——谈阅读教学切入性问题的设计
　　阳江市第二中学陈活兰
　　[内容摘要]成功的语文阅读课关键在于教学的总体设计，成功的总体设计关键在于找准课文阅读的切入点，设计巧妙的切入性问题，利用这问题带动多方面教学内容，牵一发而动全身，从而增强课堂教学的整体性，举重若轻地完成繁重的教学任务。切入性问题可从课文题目、重点句、中心事件等方面入手设置。
　　[关键词]总体设计切入性问题　牵一发而动全身整体性

　　一节上得不顺畅的课，就好像走着坎坎洼洼的山路，要么是掉东落西，顾此失彼，抓不到要领；要么是往这进不去，往那打不开局面，兜兜转转中，下课铃就响了；要么是内容讲了一大堆，却是零零碎碎，杂乱无章，千头万绪，毫无联系。这样的课，不管是学生还是老师，都是一种受罪。而上得好的课，老师只提一两个问题，作三两下点拨，就能把学生完全带进去，阅读，思考，讨论……众多的教学内容，三下五除二，就在最短的时间内完全彻底地解决了，老师痛快，学生满意。
　　课上得好不好，顺不顺畅，能否把多个教学目标在规定时间内痛快淋漓地彻底完成，决定于学生阅读和思维的积极性有没有完全被调动起来，这需要课前有一个合理的总体设计，能精心地设计课堂问题，特别是切入性问题。好的切入性问题可以统摄整个教学过程，至少是统摄一个教学板块，学生围绕它阅读探究时能形成较长时间的师生对话、讨论交流、合作探究等深层次的课堂活动，牵扯出众多的文本资源和多方面教学内容，使多项教学目标能在问题探究中相继完成，从而起到顺畅推进教学过程，举重若轻完成教学任务的效果。
　　那么，这样的切入性问题应如何提出呢？根据学生实际、教学目标和课文特点不同，我们可从下面几方面考虑：
　　一、从题目入手
　　题目本身就是文章的高度概括——或者是主要事件、主要内容的概括，或者是中心思想的集中，或者是文章线索的暗示……从文章题目入手设置切入性问题，往往能抓住文章中枢，牵一发而动全身，直逼教学目标。
　　1、抓住题目关键词提问
　　例如：教学《伤仲永》可抓住题目的“伤”提问：“‘伤’是什么意思？为什么要为仲永感到哀伤？”这需要从仲永才能的泯灭过程及其泯灭的原因两个方面总结答案，这样就促使学生迅速阅读课文，并对课文内容作深入的探究和系统的梳理，为下一步理解课文中心思想和写作特点作准备。
　　2、另起题目
　　例如，《爸爸的花儿落了》是以文章线索作题目的，为了让学生理解本文巧妙的构思，可让学生给课文另起题目：“课文主要是写爸爸的花儿落了吗？如果不是，它实际是写什么的？请根据其主要内容和所表达的感情给它