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　　特级教师刘道剑：《林黛玉进贾府》教学案例
　　一、关于课文和教学要求
　　一个行将覆灭的封建王朝，造就了一代杰出的文学家，完成了一部构建在中国文化塔尖上的巨著。从它诞生之日起，研究众多，今天已经形成了一个世界范围的学派----“红学”。鲁迅先生说，“一部《红楼梦》就因读者的眼光而种种。”这“种种”，一方面说明读者的观念、阅历、学识、好恶的不同，另一方面也证明了一部好的文学作品蕴涵丰富。让阅历尚浅、学识不深的高中学生对蕴涵丰富的《红楼梦》感兴趣，恐怕不是一件易事。其一，《红楼梦》没有《西游记》的离奇曲折，没有《水浒》的直捷痛快，没有《三国》的错综复杂，即使是宝黛的爱情故事与现代青年的爱情生活也有着很大的距离；其二，快节奏的生活旋律，过重的课业负担也使许多学生无暇顾及这部文学名著。故此，引导高中学生去读这部不读为憾的文学作品，《林黛玉进贾府》的讲授赏析，将起到积极的作用。
　　《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是继冷子兴演说荣国府之后，通过林黛玉的所见、所闻、所感介绍几个典型人物及其生活的环境，情节并无多大曲折，其精彩之处，是语言和服饰的描写，尤其是语言描写。即使是同一类型的人物，作者也会用不同的语言来表现他们的不同地位、不同身份、不同性格，显现“这一个”，让人物活起来。从写作角度来说，不善描写正是许多中学生作文的通病。本单元的训练重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。曹雪芹在这一回中写王熙凤，写贾宝玉，写林黛玉，给读者留下深刻印象；主要是依据人物的对话，教学时宜把语言分析作为训练重点，要让学生反复吟诵，认真体会上下文的语言锤炼功夫。其次是环境描写，荣国府的富丽堂皇，奢侈挥霍为小说中的人物提供了一个活动的场所。这个场所为人物性格的形成、发展、完善提供了依据，要让学生明白，离开了这个环境，就不可能产生性格特征如此鲜明的人物形象。服饰描写作为外貌描写的组成部分，对刻画人物起到一定的作用，但对于区别人物的性格特征，在课文中不起主要作用，故此在讲授时点到为止。
　　为了培养学生的语感和分析能力，拟用诵读法和点评法讲授这篇课文。
　　诵读，就是要求学生熟读成诵，感知曹雪芹刻画人物的语言魅力。这种“感知”是建立在对人物性格充分理解的基础上的。反过来，又通过语言声调来体现人物的心境和性格。所以要求反复诵读，认真品味。
　　点评是文学鉴赏的一种方式，或者说是评论的一种形式，其本质还是对文学作品的思想观点、写作技巧等方面进行分析。学生在熟读课文的基础上，可尝试用点评的方式，以人物语言为中心进行评论。所谓“分析”就是分割剖析，把语言中隐含的信息提示出来，把形象的内容抽象化。教学时可以参照24课金圣叹对《林教头风雪山神庙》一文的评点。
　　二、课时安排
　　拟用三个课时完成教学与训练任务。
　　第一课时
　　教学内容：1、曹雪芹《红楼梦》研究——红学；2、贾府主要人物介绍；3、疑难词句辨析。
　　教学重点：林黛玉进贾府的人物介绍。
　　作业：复述课文，理清脉络。
　　第二课时
　　教学内容：1、诵读课文；2、讨论王熙凤、贾宝玉、林黛玉的性格特征；3、作业——评点人物或曹雪芹刻画人物的技巧。
　　教学重点：剖析人物性格特征。
　　教学难点：人物刻画与环境描写的关系。
　　第三课时
　　教学内容：点评的交流与讨论。先分组，后集中，教师参与评说。
　　教学重点：把握评点的准确性。
　　三、教学过程
　　第一课第一步导入：1、可用改编的电影或电视《红楼梦》的精彩片断导入，亦可由熟悉葬花辞的同学谈谈或唱唱葬花辞导入。2、或由教师介绍红学研究的流派及其发展导入课文。以此引起学生的兴趣。之后，教师简单地介绍《红楼梦》前五回的内容，让学生明确《林黛玉进贾府》在小说结构安排上的位置以及作者这样安排的意义和作用——在恰当的时候，恰当的地方，恰当的氛围中让小说中的人物出场。（按：上述教学过程，目的是让学生对小说有一个相对范围内的整体感受。从认识的习惯来说，粗线条的整体感知有助于局部的分析鉴赏，学生在阅读课文时，如果涉及其他章节内容，如宝黛相见时“倒像在那里见过一般”，“这个妹妹我曾见过的。”等，也就不致于茫然不解。）
　　第二步，学生粗读课文。1、了解林