2018版高中语文人教版必修三教学设计
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　　2018版高中语文人教版必修三教学设计：第13课：《宇宙的边疆》问题引领式教学设计+.doc
　　2018版高中语文人教版必修三教学设计：第14课：《一名物理学家的教育历程》探究拓展式教学设计+.docx
　　2018版高中语文人教版必修三教学设计：第1课+林黛玉进贾府+.doc
　　2018版高中语文人教版必修三教学设计：第2课+祝福+.doc
　　2018版高中语文人教版必修三教学设计：第3课+老人与海+.doc
　　2018版高中语文人教版必修三教学设计：第4课+蜀道难+.doc
　　2018版高中语文人教版必修三教学设计：第6课+琵琶行并序+.doc
　　2018版高中语文人教版必修三教学设计：第8课+寡人之于国也+.doc
　　2018版高中语文人教版必修三教学设计：第9课+劝学+.doc

　　林黛玉进贾府
　　【教学目标】
　　1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
　　2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
　　3.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。
　　【教学重点】学习环境描写和人物刻画
　　【教学难点】准确地把握黛玉和宝玉的性格特点
　　【教学方法】引导、讲授为主，适当组织课堂讨论
　　【授课时数】4课时
　　第一课时
　　【教学要点】
　　教师简要介绍作者、作品、《红楼梦》开头四回的主要内容；认字解词；分析课文的情节结构。
　　【教学过程】
　　1.教师介绍曹雪芹和《红楼梦》（在自学预习的前提下，也可以由学生介绍，教师再作些补充）。
　　曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。生于1715年，卒于1763年。康熙皇帝时，曹雪芹家是非常显赫的贵族世家。雍正皇帝即位之后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，被罢官抄家，曹家从此败落了。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。
　　《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。
　　2.简要介绍《红楼梦》开头四回的内容。介绍时，无需细述情节，只讲梗概，重要的是讲清楚与课文有关的地方，使讲解确实起到帮助学生理解课文的作用。
　　(1)第一回，是全书的楔子，写了女娲补天、顽古转世、木石前盟的故事，既暗示了人物性格，又为贾宝玉、林黛玉的爱情故事增
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　　老人与海
　　【教材分析】
　　《老人与海》的故事非常简单，写渔夫桑地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。简洁的叙述，富有象征的意味，使海明威因此篇而获诺贝尔文学奖。
　　海明威在这部作品当中描写了桑地亚哥这位硬汉子形象，这个形象与以前的硬汉子所不同的是具有浓厚的哲理性和象征意义。老人通过自己的言语和行动让人们感受到了其中蕴含的哲理性，而他工作、休息、梦想的地方以及与他博斗的马林鱼、鲨鱼则具有深刻的象征意味，也正是由于其具有哲理性和象征意味使桑地亚哥这个硬汉子形象成为最典型的硬汉子。正确把握这个人物形象是我们学习的重点，而能够理解这个人物所具有的哲理性和象征意味则是学习的难点。
　　【教学目标】
　　1.知识目标：引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了解海明威的作品和风格。
　　2.能力目标：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
　　3.情感目标：理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
　　【教学重难点】
　　1.教学重点：
　　（1）引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
　　（2）培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
　　2.教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
　　【课时安排】1课时
　　【课前准备】
　　1.学生阅读课文，勾画出老人几次与鲨鱼作战的句子、老人的内心独白，思考：课文节选的段落讲了哪些内容？你眼中的桑地亚哥是一个什么样的人？
　　2.学生自主完成《步步高教材导学》中本课的课前预习部分，了解作家及写作背景。
　　（1）作家作品
　　海明威，美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种
　　……
　　培养探索精神，掌握学习方法
　　——《一位物理学家的教育历程》探究拓展式教学设计
　　【教学目标】
　　1.体悟科学精神，培养学生的科学品质，培养学生的执著追求和实践探索精神。
　　2.培养学生阅读实用文体的方法和能力，检索和理解文本重要信息。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　美国学者艾德勒在《如何阅读一本书》中谈到一个阅读者要提出四个基本问题是主动阅读的基础：1.整体来说，这本书到底在谈些什么？2.作者细部说了什么，怎么说的？3.这本书说得有道理吗？是全部有道理的，还是部分有道理？4.这本书跟你有什么关系？今天我们就带着这些问题来学习《一位物理学家的教育历程》。
　　二、整体初读
　　要求学生通读课文，包括文中爱因斯坦题记、文中相关科学知识注释、课后“研讨与练习”以及教材补充的加来道雄的《超越时空》片段。
　　思考：在加来道雄看来，什么是理论物理学家科学研究的本质问题？
　　请学生研读文本，分组讨论。提示学生通过作者呈现出来的题记选录、例证选用、观点阐述以及教材提供的论文选摘来思考、探究作者的思想、观点提示：题记中说，“我想知道世界的内在规律。”作者引用爱因斯坦的观点作为这篇文字的题记。显然对此是欣赏和赞同的。研究宇宙存在的本质规律和人与宇宙的关系是理论物理学家心中的本质问题，如同文后提供的《超越时空》中霍金所言：“我们所有的哲学家、科学家还有普通人都将参加我们和宇宙为什么存在这个问题的讨论。”
　　三、深入探究
　　1.加来道雄讲述了童年趣事对他成为物理学家的重要影响。你认为是有趣的吗？如果有趣，趣在何处？加来道雄认为的趣与我们认为的有何不同？你认为这件趣事是如何影响了加来道雄成为一个物理学家的？
　　提示：从一个孩子的角度讲述故事，池塘观鱼充满好奇和想象：五彩斑斓的游鱼、成千上万的水滴、风中摇曳的睡莲，池水将它们隔绝成的另一个世界……这是趣；从一个物理学家的角度重述这个故事，作者读出其中深刻的物理学意义，池鱼等等和童年