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累死猴子不如给观猴者机会
——作文训练模式之见
连城县朋口中学　 吴雪源

“猴子累死，把戏不好看”，用这句话与老师的教学相比虽然不是很贴切，但笔者认为这句经典之语写照传统作文教学模式——“先导后写”是再形象不过。在当前语文作文教学形势下，笔者深感：累死猴子不如给观猴者参与的机会——“先写后导”作文训练模式。
曾有心理学家做过这样一个实验：把同一个人的同一张照片分别给两个班级学生看。看照片前，对A班学生说照片上的人是一个著名的学者；实验者对B班学生说照片上的人是一个恶习难改的人。然后，要求两个班级学生同时对照片上的人进行肖像描写。A班学生是这样写的：他深陷的眼窝，流露出深邃的思想，向外翘起的下巴，显示了他在探求真理的道路上克服困难的意志力等等。而B班学生这样写道：照片上的人，深陷的眼窝，流露凶相，一副向外翘的下巴，显示了他在干罪恶勾当时死不回头的决心等等。
同样一张照片为什么会写出截然不同的效果呢？这是因为看照片之前，实验者的介绍给学生造成了一种心理定势。带着别人的指点、已有的“认识”去看照片，当然会写出截然不同的文字。
笔者在作文训练中，曾也有意识地做过类似的尝试：同一个班级，相同的学生，两次不同的作文训练。一次是以“名字”为话题的作文训练。作文指导课上，我循规蹈矩，引导学生依照“审题──立意──选材──结构”的步骤，深入分析，细微指导，然后读了一篇《都是‘名字’惹的祸》的范文。结果学生作文中与上课分析的立意雷同的同学近一半，引用范文部分语句的也有6、7人，更可恨的是用范文题目为题的有16篇（全班共有52人）之多。一次是以“家”为话题的作文训练。我出示话题之后，明确作文要求（文体不限，字数600左右，字迹工整、清楚）后，就让学生写。结果学生作文真可谓七彩纷呈，立意之深刻：小到对自己成长的家感受，大到对大“家”──地球的保护；选材之广泛：有写父母的关爱使自己深深体会到家的温馨，有写老师、同学关怀使自己在温暖的“家”──班级中成长，有写人类肆意虐杀、砍伐破坏人类唯一的家──地球等；结构形式之多样：有日记体、书信体，有用小标题、对话式、空行分段式，有开门见山、首尾呼应、运用倒叙等等。
作文教学是语文教学极其重要的一个方面。近年来，作文教学研究方兴未艾，取得了一系列重要成果。“三位一体作文教学法”、“高效作文教学法”、“程式作文教学法”、“快速作文教学法”等各呈异彩，无疑为我们打开了一扇了望作文世界的窗口，这是很值得欣喜