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　　转变理念巧指导，规范操作求实效
　　——浅谈新课改背景下的作文教学策略
　　湖南安仁一中                       吕庆平
　　2013．9   423600   18711565027
　　关键词：新课改 技术 操作性 升格作文
　　摘要：作文教学是困扰广大师生的难题。本文结合新课改实践，试图从作文指导的理念和方法、训练序列等方面来探讨作文教学指导策略，提出了变“作文艺术论”为“作文技术论”“化大为小、化整为零”的片段作文、二次升格作文等训练方法，力图实现中学作文教学效益的最大化。
　　“中学生作文难”一直是困扰中学（尤其是农村中学）语文教师的一个难题。尽管广大中学教师为此付出了很大的心血，进行了许多有益的探讨，也取得了一些成绩。但是，“中学生作文难”这一现象仍然客观地、普遍地存在于我们的作文教学当中。个中原因很多，但我想，这与我们广大语文教师在作文指导上的随意性、无序性有莫大的关系。长期以来，面对学生关于作文方面的求助，我们给他们的是空洞得不能再空洞的、苍白得不能再苍白的答复：“多看、多读、多想、多写。” 很多教师的作文指导和讲评没有成序列的教学计划，往往是即兴命题，再辅以空洞的、玄奥的写作理论来进行“填鸭式”的灌输，存在着很大的随意性和无序性，忽略了作文训练和指导的有序性、操作性。试想，如此近乎敷衍的不作为，怎么能够从根本上解决这一症结呢？如此没有招式、不成序列的作文指导又怎么能使中学作文教学步入高效的快车道呢？
　　那么，怎样解决这一长期困扰师生的难题呢，让中学作文教学步入高效、有序的快车道呢？
　　一、转变观念，树立作文技术观
　　不少学生从小学到高中，一直把作文看成一件难事，特殊的事，而不是一件平常的事。原因很多，最主要的是历史根源。正如叶圣陶先生几十年前指出的：“从前书塾里，学生并不个个作文。将来预备学工业、商业的，读了几年书认识一些字也就算了，只有预备应科举的几个才在相当的时候开始作文。开始作文称为‘开笔’，那是一件了不得的事，开了笔的学生对先生要加送束脩，家长对人家说‘我的孩子开笔了’，往往露出得意的笑容。这为什么