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　　一、 语文课堂教学语言及其艺术的概述
　　（一）教学语言的内涵
　　语言是人类特有的交流工具，它是表示思想、物体和经验的符号。语言包括有声语言、无声语言、书面语言和口头语言等。而教学语言是语言的一特定语言，它是教师们在特定时间、特定场合、针对特定对象讲授特定内容时的一种语言。袁海福在《语文教学语言与语文教育》中谈到教学语言，是指教师在传道、授业、解惑，开发学生智力，培养学生品格中所使用的语言。广义的说，教学语言包括有声的、无声的两大范畴。有声的指诉诸者听觉的话语，无声的包括书面文字（教材、讲义、参考资料、板书、评语）和身势语（手势、眼神、表情、动作）[1]。张凤刚在《教学语言艺术遮谈》一文中说到：“教师语言是教师的职业语言。它是教师为完成一定的教学任务，针对特定的教学对象，使用特定的教材，采用一定的教学方法，在特定的场面和时间内，欲达预定教学目标的教学活动中所用的语言；是教师发挥教学主导作用，塑造和建构学习楼梯的语言。”[2]另一方面，从狭义来说教学语言是指课堂教学语言。如课堂导入语、分析语、提示语、过渡语、课堂结语等等。狭义的教学语言即课堂教学语言是教学语言的主体和核心，因为教学语言主要是服务于课堂教学，并呈现在课堂上的。归根到底来说教学语言在某种程度上既是一种客观存在的现实活动，同时它又是一种艺术活动的存在，它是两者有机结合的产物。
　　（二）语文课堂教学语言的特点及其艺术性
　　那么语文课堂教学语言与教学语言有哪些共同特性呢？唐婉秋在《浅谈中学语文课堂教学语言》中谈到：“语文教学语言，是指语文教师在传道、授业、解惑，开发学生智力，培养学生品格中所使用的语言。它有自己的特点、使用原则、表达方式和风格，是语言的一个应用领域。”[3]
　　语文它本质上就是一门语言一时的教学。语文课堂教学最核心的就是抓住语言，让学生能说它，能写它，能感受到它。教师用规范、简洁、优美的语言传授知识、交流对话，这本身就是一种语言艺术的示范。然而语文