谈语文课堂的“超市效应”
作者:zjjlj123 时间:2013/4/3 9:59:15 来源:zjjlj123原创 人气:851
一、语文超市营业准备
如超市一样给学生也分组：组内异质，组间同质；设定小组长，管理全组的纪律与学习；组内分工，人人有职责；小组学习目标，活而有序；组内训练，采纳“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的方法。
如管理超市一样，课堂设置评价细节。如有：参与人数多而有效，声音洪亮而有情，文本挖掘准而深，板书设计美而妙，讨论热烈辩论激烈，纠错快多展示多元等。
二、用“超市”理念经营语文课堂
1、预习超市化
(1)提供菜单超市里提供各式各样、价廉物美的货物，赢得了顾客的青睐。同样，“超市型语文预习学案”也力求做到这样，提供各式各样的“货物”，以求得“顾客”的喜欢。所以，菜单的呈现方式显得十分重要。它在措辞上，一改过去生硬、命令的语气，一切从学生的角度考虑，迎合他们的心理，使他们一看到这些内容，有种我要做的欲望，这样从心理就减轻了他们的负担。
(2)自由选择超市里赢得顾客青睐的另一主要原因是随身所欲地选择。而“超市型”的预习形式，正是出于这方面的考虑。它既方便地给教师因文而异“提供货源”的机会，又对不同学生提供自由“选择货物”的机会，体现了预习的科学性和趣味性。
如预习，设计阅读、勾画、查阅、探究四个环节供学生自主选择。（1）阅读阅读内容包括单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示、文本教材、课文的注释、课后的“研讨与练习”。（2）勾画在阅读过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。例如，在阅读记叙文的时候，着重勾画一些提纲挈领的语句；把一些表现力较强的字词找出来，加上着重号；勾画一些自己认为比较优美的、重要的或者是不理解的语句，并进行简单的思考。这样就会大大地提高课堂效率。（3）查阅结合课文的注释和一些工具书，扫清阅读障碍，过字词关。（4）探究学生在常规预习的基础上进行深入研读，目的是培养学生在自读中的探究意识，一般适用于难度较大的讲读课文和复杂的文言文。指导学生主要从语言、文章主题、综合性的问题及教学建议几个方面去思考，然后把自己在阅读过程中遇到的疑难问题以书面的形式写出来，不一定面面俱到，但一定要写出自己感受最深的一点。例如，预习《唐雎不辱使命》时，面对秦王的步步紧逼，唐雎是如何做到不卑不亢，最后竟然让不可一世的秦王跪地求饶的呢？学生借此进一步关注了课文的语言艺术及唐雎所展现出的人格魅力。
学生根据自身的学习能力，选择不同的预习内容，在预习时，充分享受作为“顾客”自主选择“商品”的权利。
2、课堂超市化
（1）自主选择学习内容——学有所需。
如字词教学，我们最早的做法是：老师找出一篇文章的生字词，让全班学生读读写写，也许，学生在短时间内能够掌握教师提供的生字词，可是这种做法有可能会让学生做了太多的“无用功”，因为它忽略了学生对已有知识储备的差异性。在“课堂超市”中则可以尝试在学生预习中找出自己认为难写难读的词语，并在小组内交流，互通有无，解决疑难。再比如对课文的阅读，完全可以让学生选择自己喜欢的内容进行研读，对同一篇文章，有的学生喜欢其中的景物描写，而有的可能对抒情的段落情有独钟，有的喜欢A段，有的喜欢B段，教师把这种选择的权利交给学生，学生对自己喜欢的内容特别感兴趣，学习起来主动性也就更强了。
（2）自主选择学习方式——学有所长
还是说阅读教学，《义务教育语文课堂标准》强调：“阅读是学生的个性化活动。”而在传统的阅读教学中，教师检查学生对文本的理解，喜欢让学生或朗读，或默读，或速度……即学生怎么读必须按照老师的统一指令进行。现实是有些性格内向的学生不喜欢出声读，而有些学生喜欢出声读，特别是朗读技巧很高的学生。而教师统一的指令必然会让学生失去学习的兴趣。“超市课堂”中学生对文本的理解可以选择不同的展示方式：如属景物描写的段落，学生可以根据自己的兴趣，或朗读，或仿写，或绘画，或配诗；对故事性比较强的文章，学生可以续写，可以演……总之学生可以根据自己的喜恶选择自己喜欢的方式。因为是自己喜欢的，所以学起来会特别的卖力，效果也才能好。
（3）自主选择学习伙伴——学有所乐。
在“超市课堂”中，为了有效的开展合作与互助，可以让学生自主的选择学习伙伴，因为是自己喜欢的合作者，彼此间的配合会格外默契，“共同语言”多了，学习的效率也就提高了。
3.作业超市化
新课标指出：“教师要把凡是学生能够自己独立的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、运用。”
（1） 在同一范围内，学生自由选择作业的内容。
对于规范学生字迹的钢楷作业，书写内容宽泛为生字、注释、背诵诗词、积累好句好段
美文等，学生可以根据自己的实际情况选择作业的内容。
（2） 在规定的内容下，学生自由选做题目类型。
如学习《藤野先生》一文后，让学生围绕“赞美老师，表达对老师的热爱与怀念之情”
的主题选做：以读传情——有感情的朗诵课文；以唱传情——唱赞美老师的歌；以写传情——写赞美老师的诗;以画传情——绘赞美老师的画等等。这样的作业设置使不同起点的学生在同一次练习过程中都有所提高，调动了学生做作业的兴趣，从不同程度上提高了学生的创新能力。
（3） 让学生自选作业容量——适应个体要求。
在布置作业时，教师总是应考虑大多数学生的情况，而在选择作业的过程中，学生可以
根据自己的实际情况选择作业。如在讲《公输》这则古文的拓展作业中安排了或摘抄鲁班的故事并做总结，要求500字左右，或抒写《战争的灾难》400字左右，或研讨《墨子思想之我见》300字左右。大多数学生自然会根据自己的学情、喜好来选择适合自己的作业。这样，既兼顾了学习差异，又保护了学生的自尊心。
愿我们的课堂超市能尽早开张，并日益兴隆起来。这样我们的学生无论是拿着购物筐还是购物车走进课堂，最后他们肯装袋带走的一定都是他们最需要的。“给人自由，任其选择”充分体现了“以人为本”、“人性化”的理念。我们遵循了客观规律，规律自然回馈我们最佳效益。
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