多层面整合，多途径贯通，培养语文学习的兴趣
华亭一中 吕晓盛
生活离不开语文，高雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染。然而，语文，想说爱你不容易。其实，语文是容易的：母语习得，自然天成；语文又是艰难的：微言大义，弦外有音。语文是有趣的：唐诗宋词，英雄美人：语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。语文是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟：语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。苦海无边，何处是岸？勤奋是舟，规律做桨；老师导航，顺利抵港！
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱是最好的老师。”两位伟人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。德国教育家赫尔巴特把整个学习过程概括为“注意、等待、探究、行动”并指出：“都是和兴趣有直接关 系”。因此“教学应当贯穿在学生的兴趣当中……兴趣既是教学手段，又是教学目的。”为了激发和满足学生 的学习兴趣，他着重指出：“教学的艺术，最初应把一个主题分析为若干组成部分，教师在那个时候在心理上 却不要不知道整个锁链中间联结的地方。”达尔文在他的自传中也曾 说：“就我记得，我在学校时期的性格来说，其中，对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于 自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”于漪老师也说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就了成功一大半，学生学会学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”“穿西装的孔子”——当代教育大家魏书生身兼数职，经常出外讲学，在他离开学生后，学生仍能自学，并且成绩仍然很好。一个重要的原因就是他调动了学生学习语文的的积极性。我从事高中语文教学以来，坚持把激发学生语文学习的兴趣当作一项重要的工作来做，始终利用各种途径调动学生学习语文的积极性，收效较好。什么是兴趣？心理学告诉我们，兴趣是人的认识需要的情绪表现，它是在过去知识经验尤其在愉快 体验积累的基础上形成的使人乐于积极而持久地接触认识某一类事物的一种意识倾向，兴趣和需要有密切的联 系，兴趣的发生以一定的需要为基础，当一个人有某种需要时，他必然会对有的事情优先地给予注意，并且对 它有向往的心情。 兴趣又分两种，直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是对事物本身的兴趣，它容易使学生满足，却难以持久， 不利于培养学生的意志力和获得系统的知识，但它情感性强，吸引力大，短期效果好，间接兴趣是因需要而产 生的兴趣，它理念性强，靠意志的力量可以维持较长的时间，有利于培养学生同困难做斗争的精神和获得系统 的知识，但吸引力差，容易疲劳。 这两种兴趣是可以转移的，当一个人觉得他现在或将来需要某种知识或技能时，他就会把兴趣转移到这方 面来，这是间接兴趣；随着学习的深入，他对这种知识的了解日益深透，对这种技能日趋熟练，这时，他的兴 趣不仅仅是因为需要，而且是因为这种知识或技能的本身，这又是直接兴趣。从质变、宏观的角度看，这种转 化需要经过较长时间的孕育和积累，而从量变、微观的角度看，这种转化又时时刻刻在发生，每一次直接兴趣 的效果都为间接兴趣的产生增添了有益成分，而间接兴趣的任何收获都是促成直接兴趣的有利因素。 捷克大教育家夸前纽斯说过：“教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能。”我想， 一个语文教师如果能够根据学科的特点，千方百计地培养学生的兴趣，并能正确地运用它，那么透彻、迅捷、 愉快就不是什么难事了。但是，有一点需要说明，“有趣”不 是离开教材灵机一动式的随心所欲，不是插科打浑式的逗趣，它只是一种形式，一种激励手段，运用它的动机 ，不单只是使人兴奋，使人快乐，更主要的是启发思维，活跃思考，从而提高语文学习的效率。 下面就把自己在语文教学中的几点做法说出来，和大家交流，也求方家指正。
一、优化语文课堂教学结构，激发学生学习语文的兴趣
理想的课堂，它是一个舒展轻松的过程；理想的课堂，它是一种感受幸福的体验； 理想的课堂，它是一个充满智慧的理想王国；理想的课堂，它能让阳光普照每一个学生的心灵！新世纪的理想课堂是诗一般的课堂！生命的课堂是“诗魂”，生本的课堂是“诗心”，生活的课堂是“诗意”，生态的课堂是“诗境”，生动的课堂是“诗趣”。苏联著名教育家巴班斯基认为，“教学过程最优化的第一个标准是每个学校按照所提出的任务于该时期内在教养、教育和发展三个方面，获得最高可能的水平”。这就要求语文教师必须要选择最有效地解决有关任务的组织学习、刺激学习和检查学习的方法。一切方法的选择都必须以“学生主体”为基点，既要按照教学原则安排课堂教学，又要尊重学生的认知规律。我觉得提高课堂教学效率的关键在于：一要激发学生求知的自觉积极性；二要遵循学生认知的循序渐进性。换句话说就是，先要尽最大可能使学生“乐学”，然后才能达到“会学”。提高课堂教学效率最重要的前提是要最大限度地激发学生语文学习的兴趣。没有这个“兴趣”，一切教学目标都可能难以实现。因此，教师在教学过程中，首要任务就是要引导学生自觉、主动、积极地学习，激发学生求知欲，增强学生解决问题的兴
