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　　浅谈运用电教媒体优化作文教学
　　普迹中学：赵斌
　　当今电教媒体辅助教学正以其能延长信息作用的时间、扩大信息进行的空间、拓展信息传输的渠道而成为优化课堂教学的重要途径。作文教学通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑，从而优化作文教学过程，提高作文教学质量。
　　一、 运用电教多媒体的趣味性，激发写作兴趣
　　新课标指出：“应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣。” 传统的教学模式，对作文教学，不但花很多时间、精力，而且效果不佳。那么，怎样才能更好地激发学生的作文兴趣，培养学生写作能力呢？
　　写作是一种情感的表达。文章不是无情物，学生只有产生强烈的写作兴趣并予以保持，才可能写出情真意切的好文章。若是“你不想写，也得写”，就会使学生对写作毫无兴趣，应付了事。可想而知，这种“强扭的瓜儿”怎么会甜呢？因此作文教学中必须充分重视对学生写作情感的激发和写作兴趣的培养。
　　1、从内容入手，激发学生兴趣。
　　学生没有作文兴趣往往是由于学生不善于观察，拿起笔来不知写什么。所以，我在指导学生写“记一次参观活动”前，先带他们到“白水寺”参观。并把参观过程用摄像机录下来，制成录像片。在作文指导课是，配合作文指导播放参观的录像，并指导学生边看录像边讲解。学生争先恐后，个个讲解的兴趣非常高，争着向大家介绍自己最喜欢的景点。我再针对学生说得不具体的地方重播或定境，引导学生掌握观察顺序，抓住景物的特点，把重点部分写具体，然后