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珠联璧合，敲金戛玉——对联教学案例
范国强　李刚
对联，又叫对句、联语，俗称对对子。是我国特有的一种语言艺术形式，历来以其文词的凝练简洁、意蕴深远，又富于诗歌的节奏、韵律而深得广大民众的喜爱。学做对联要懂得古汉语遣词造句之妙，理解音韵和谐之美，对联写作是创作旧体诗词的基础。为此，我们进行了一次尝试，一次对对子的语文实践活动，能让学生初窥中国对联之奥秘。

[课前准备]：
1． 学生用一星期时间，从古诗词中收集有关的对偶句。
2． 从报刊杂志及其他材料中收集楹联、春联、喜庆联、行业联等资料。
3． 汇集整理所收集的资料并分类，相互交流并展示。
4． 查找有关对联的理论知识。
5． 根据所收集的实例和相关的理论知识，各自拟出一两幅对联。

[课堂展示]：
教师：“书山有路勤为径”，同学们对出下一句。
学生齐声回答：学海无涯苦作舟。
教师：很好。我国对联文化博大精深，今天就让我们领略其中的奥秘。首先，让我们从字词开始。大家看，“书山”对什么？
学生：“学海”。
教师：“有”？
学生：“无”。
教师：“路”？
学生：“涯”。
教师：“勤为径”？
学生：“苦作舟”。
教师：对，对对联就要字字相对，词词相对。那现在，就让我们深入地来学习如何对对联。对联首先讲究字数相等，断句一致。看着两幅对联：（1）少有鸿鹄志；大作栋梁才。（2）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。字数不正完全一样？请同学们给它们划分断句，看一看上下联是否断句一致。
学生：少有/鸿鹄志；大作/栋梁才。横眉/冷对/千夫指，俯首/甘为/孺子牛。上下联字数相等，断句一致。
教师：对，这就是对联的第一个特点。我们再来看看下面这一幅对联：学子论古今；秀才坦天地。“秀才”对“学子”，都是名词；“谈”对“论”是动词；“天地”对“古今”都是名词。可见，一幅对联的上下联要求词性相对，且位置等同。大家来试试把下面这幅对联中的词性标出来：读书才知知识浅，观海方知天地宽。
学生：“观”对“读”是动词；“海”对“书”是名词；“方”对“才”是副词；“知”是动词；“天地”对“知识”是名词；“宽”对“浅”是形容词。
教师：对，对联就是这样，词性要相对。另外，上下联的短语结构也要相同。大家看，“读书”和“观海”都是动宾式结构；“知识浅”和“天地宽”都是主谓式结构。在看这一联：虚心竹有低头叶；傲骨梅无两面枝。大家来给它标标词性，判断一下短语结构。
学生一：“傲骨”对“虚心”是名词；“梅”对“竹”是名词；“无”对“有”是名词；“枝”对“叶”是名词。
学生二：“虚心竹”和“傲骨梅”是偏正结构；“低头叶”和“两面枝”也诗篇正结构。
教师：对，上下联词性相对，位置等同，且短语结构要一致，这是对对联的第二个要点。那么，接下来，请大家根据我所给出的上联来对出下联。1.文章千古事；2.冬去山明水秀；3.风吹芳草绿；4.好读书乐趣无穷。
学生讨论。
学生A：文章千古事；风雨十年人。
学生B：冬去山明水秀；春来鸟语花香。
学生C：风吹芳草绿；雨润海棠红。
学生D：好读书乐趣无穷；品佳句得益匪浅。
教师：不错。同学们对得很好，符合我们刚才所讲的几个要求。像这里面“十年人”对“千古事”；“鸟语花香”对“山明水秀”；“雨润”对“风吹”；“品佳句”对“好读书”都对得很工整很巧妙。
当然，对对联还要意境相合，遣词讲究。当初少年徐文长就曾以“细羽家禽砖后死；粗毛野兽石先生”一联羞辱了当地一个鱼肉百姓的石姓地主。大家来看这个上联：绵绵春雨润万物。结构时（叠音形容次“绵绵”+名词“春雨”）+冬次“润”+明次“万物”，请大家对出下联。