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鄂教版八年级下册第3课  
我们和青春对话
【教学构想】
这是一首热情洋溢，生动形象的诗歌。作者借用对话的形式，表达了刚刚告别少年时代，新奇的踏上青春绿洲的少男少女们向往青春，期待体验青春，决心勇敢走进青春的热烈情怀。这首新诗具有如下几个特点：
1、 感情强烈，韵律和谐，节奏明快，多用排比对偶，反复渲染，一唱三叹，比较适合指导学生朗诵。事实上它也是选自《全国中学生朗诵诗文精品大全》。
2、 语言生动形象，含蓄优美。精练简洁，言少意丰本来就是诗歌语言的特征，这首诗在很多地方较好体现了这一点。如：“走进春的浪漫夏的奔放／走进秋的惆怅冬的遐想”不仅写出一年四季的不同特点，更加概括形象地写出了走进青春将经历自然的生命历程和人生的种种体验。
3 、从价值观的角度来看，这首诗有助于学生陶冶性灵，净化情感，磨砺节操，启迪思维，可以让步入青春期的孩子们认识到青春是美丽的，要早作准备，勇敢的迎接属于每个人的青春，从中汲取营养，积累财富，使自己终生受到教益。
八年级的学生大多处于13、4岁的年龄，正是步入青春期的时候。随着生理的发育，心理也产生了微妙的变化。有羞涩，有惊慌，有惶惑，有躁动，有不安……面对着即将到来的青春年华，他们在关注期盼，充满了无穷的遐想。《我们和青春对话》恰好切合了这一时期学生的特点，在内容上贴近生活，情感上能引起共鸣。故学生对文本有一定的阅读兴趣和期待。
初中生里喜欢读诗的不多，喜欢读新诗的就更少。这其中有多方面的原因，而诗歌教学的相对滞后也难辞其咎。学生以往学诗仅限于读读背背，缺乏基本的鉴赏能力，对诗歌主题和情感的理解，往往也被教师越殂代庖了。
我班的孩子大多个性张扬，有的渴望时时展示自己，表现自己；有的爱好广泛，接受来自各方面的信息；有的热爱探究，勇于质疑，对任何事物都有自己的看法。
有鉴于此我在教学中准备采取如下策略：
１、将流行歌曲引入诗歌教学，实现多样化个性化的诗歌诵读。诗歌本身就是诗与歌紧密结合的艺术，既有语言的凝练美，又有歌曲的音乐美。流行歌曲中有很多以青春·成长为主题的优秀之作，如《童年》、《十七岁的花季》、《青苹果乐园》、《向前冲》等。这些歌曲旋律轻快活泼，感情健康明朗，歌词生动优美，很受学生喜爱。所以在进行诵读环节时，我选择几首传唱较广的歌曲放给学生听，尔后鼓励学生依据自己对诗歌内容和情感的理解设计富有个性的诵读方案。以小组为合作单位可自选歌曲配乐读，可表演读，可领读，可说唱，可配上乐曲唱一唱等等。在多样化的诵读及师生评价中激发学习新诗的热情，感知诗歌内容，张扬学生的个性，引起情感的共鸣。
２、选准诗歌突破口，抓住切入点进行质疑，激活思维，引导学生主动探究，把握诗歌内涵。这首诗比较长，理清作者行文思路，概括各部分内容有一定的难度。如何化难为易，化繁为简，将枯燥生硬的分层概括转化为有探究意义的语文活动呢？在教学中我抓住诗歌结尾处的“美丽”一词，抛出疑问：如何理解诗末两个“美丽”的含义？结合诗歌内容，说说青春“美”在何处？在诗歌中找找看，青春带给我们哪些“美丽”？然后让学生带着疑问进行小组探究，这样就比较容易把握3—7节诗歌的内涵，而这部分内容恰是整首诗歌中的精髓和难点所在。突破了难点之后，其他的问题就迎刃而解了。
３、在整体把握诗歌内涵及情感的基础上，引导学生自主品味语言，强调个性化解读与体验，鼓励学生大胆质疑，允许出现不同的观点及看法。

【教学设计】
[教学目标]
１、学习新诗的朗诵，尝试个性化诵读诗歌。
２、把握诗歌内容，理解本文生动形象，含义丰富的诗歌语言。
３、初步培养诗歌鉴赏的能力，培养学生质疑探究的精神。
４、体会“走进青春”的感悟和遐想，做好心理准备，勇敢的迎接青春的叩门。
[教学重点]
１、培养学生诵读新诗的热情。
２、把握诗歌内容，理解含义丰富的语句。
３、认识青春，了解青春，并做好心理准备迎接青春的到来。
[教学难点]
把握诗歌内容，深入品味诗歌语言。
[教学安排]
1～2课时，视学生基础及课堂教学情况灵活处理。
[教学步骤]