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鄂教版八年级下册口语交际            
与父母沟通
【教学构想】

 随着时代的发展，独生子女综合症逐渐在社会上凸现出来。其中的主要表现就是：作为父母，越来越不知道该如何该爱自己的孩子；作为孩子，越来越不能承受来自全家全社会的过高、过大的期望。这样一来，一系列矛盾就在家庭产生、发展甚至恶化。不协调的亲子关系所带来的危害是极大的，它不仅会破坏家庭气氛。造成家庭的紧张局面，而且给两代人身心健康都带来不良的影响，对正在成长、心理尚不成熟的孩子伤害更为严重。现实中我们常常可以看到，一些中学生由于父母关系不好，而出现紧张、恐惧、焦虑、抑郁、悲伤等不良情绪，这不仅阻碍了他们的健康成长，还有可能形成心理障碍。有些中学生甚至因与父母关系不和而出走、犯罪乃至自杀。
“代沟”的产生，是两代人缺乏沟通的结果，要填平“代沟”当然需要两代人的共同努力，但作为中学生，首先应从自身做起，学会与父母沟通，那么，怎样与父母沟通呢？在课堂上既要让学生明白沟通的重要性、紧迫性。同时要掌握与父母沟通的好的途径与方法。基于以上考虑。对本课作了以下教学设计：
一、创设再现生活的情景。
    口语交际课与传统的听说训练课的最大区别在于它具备三个特征：互动性、情境性、交际性。它将"听""说"合并为同一系列，明确口语交际的任务是“在具体的口语交际情境中，培养学生的倾听、表达、应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”更突出了语境设置的重要性与人际交往的重要内涵。如在这一节课中，我设置了这样一个语境：
小明因上课外班与父母发生了冲突，假如你是小明，你怎样去劝小明父母？
在这一个环节当中，我与学生一起走进了事发现场，一起去化解矛盾。当学生想尽办法来调解纠纷的时候，我又不知不觉地教给学生一些人际交流的技巧，比如说话要委婉、语调要柔和、态度要诚恳等等，使学生不仅单纯练习了说话，更学会了巧妙的交流方式，使这样的情景就像他们日常的生活一样熟悉而亲切。
二、充分发挥学生的主体作用，做到一条主线、四个解放。
一条主线是指以学生的主动参与、充分体验为主线。本课安排的几个活动在设计时尽量考虑充分发挥学生的主体作用，采取课前调查、案例分析、情境设计、课堂讨论、实际体验等活动，把学生与父母沟通中产生困惑融入到这些活动中，引导学生思考、讨论、交流各自的感受，让学生在活动过程中充分体验，充分感悟，掌握与父母沟通的技巧，解决与父母沟通中产生的烦恼。
四个解放是指解放学生大脑，让学生多想一想，鼓励个性化的创新思维；解放学生的嘴巴，让学生多说一说，给更多的学生提供表现自我的机会；解放学生的空间，让学生多动一动，采用开放的座位形式有利于互相沟通，传递信息与感情；解放学生的手脚，让学生多做一做，在具体口语交际实践中，让教育内容内化为学生的自身素质。
三、通过心理互助实现助人自助。
助人自助实际包含了1、帮助别人学会自我帮助；2、在帮助别人的同时也提高了自己。开展心理互助，可以调动学生的自觉性、主动性、积极性。为烦恼同学“寻找沟通时间，寻找沟通内容”出金点子，都是学生的一种互助，是学生实际生活中自己形成的方法、经验。由于学生之间存在诸多的相同点，更容易沟通，更容易接纳，更容易引起共鸣，相互影响的效果更显著，实效性也更强。
四、灵活多样的评价。
教师评价要真诚、尊重、关注、鼓励，走近学生。评价灵活、个性化，民主，善于表扬，不把自己的价值观强加于学生。

【教学设计】
[教学目的]
1、帮助学生了解家庭成员之间的交流沟通对家庭和谐、幸福的重要性；
2、增进与父母沟通的意识，掌握一些与父母交流沟通的技巧； 
3、能够经常有意识地与父母进行交流沟通，提高与父母相处的能力。
[教学重点]
增进与父母沟通的意识，掌握一些与父母交流沟通的技巧。
[教学难点]
能够经常有意识地与父母进行交流沟通，提高与父母相处的能力。

[教学安排] 一课时

[教学步骤]
一、课前布置及课前调查
学生一些童年时代的照片，学生与父母相沟通的情况，尤其是有矛盾的事例。     
教师收集几个与家长沟通的情况介绍，整理一些父母在思想上，学习上，生活上等方面教育自己的感人事例。
二、课堂导入
展示课件：欣赏学生和爸爸妈妈合影的照片。猜猜他（她）是谁？