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文言文学习目标浅说

江西省新余市第一中学  陈红清  
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内容提要：由于高考内容的片面和文言文教学内容的单一，让学生学习文言文的目标制定不够全面，这有碍学生的健康成长和全面发展。学生学习文言文不但要弄懂字词句的意思，还要特别注重吸取文化素养和学习写作技巧。

关键词：文言文    学习     目标

近几年,高考对学生文言文阅读能力的考查一般只考学生对文言实词、虚词的理解,对人物品格和对文章大意的概括能力,再就是要求翻译几个句子。这样一来,学生认为学文言文，只要能解词，能译句，文言文就算学好了。
许多年来，文言文教学改革又显得沉寂冷清，绿意难寻。“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的时代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象”，“基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识的介绍。”①
高考内容的片面性和教学内容的单一性，都只能让学生学习文言文的目标更加趋于不全面。难怪各种文言文译著的书大行其道，连续畅销十几年、几十年。
而《中学语文教学大纲》“培养学生阅读浅易文言文能力”中“阅读能力”的真正意思是：不只是要理解字、词、句的能力，而且还应该理解决文言文中所包含的文化意义。举个例子说吧，对中学语文课本中选文较多的《史记》作品，如果仅仅借助注释大致疏通了文句意思就算“读懂了”《史记》，这仅仅是对古汉语某些知识的获取，实际上并没有完全读懂。因为对《史记》而言，不但要疏通文句意思，更重要的是理解《史记》的精神，即鲁迅所说的“史家之绝唱，无韵之离骚”。只有理解了这种精神，才真正是读懂了《史记》作品，也才真正具有了“阅读能力”。
所以下面我就中学生学习文言文应该明确的目标谈以下几点看法，以求教于大家。

一、        断句、释词、翻译以疏通文意是中学生学习文言文的基础任务。
首先，因为，文言文作为古代通行的书面语体，跟现代日常交际的口语相去甚远，佶屈聱牙的句子、生僻古奥的词语、词汇意义的变化，还有诸多陌生的典章制度，等等，在中学生的眼中都成了捉摸不透的“迷言”。中学生自小很少受文言文的熏陶，其它学科的学习任务又相当重，文言文底子因而相当薄弱。很难想像，一个连字面意思都不懂的人，能够消受文