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浅谈初中语文课外阅读活动
作者：朱毅力（福建省厦门市白马中学）
摘要：课外阅读活动对于中学生的成长有着不可替代的意义。课外阅读活动应抓住学生的阅读心理，时刻关注学生的兴趣，循序渐进分阶段地开展活动，使学生在潜移默化中完善语文知识结构。
关键词：  阅读心理   课外阅读资源   无意识阅读   有意识阅读  

人的一生是阅读的一生，阅读的一生是积累的一生，正所谓“厚积而薄发”。大量的阅读，特别是课外阅读，对于学生的阅读水平、语文能力、个性的发展乃至认知思维水平的提高都起着极为重要的作用。在国外阅读研究中有一种“杰克现象”：一个叫杰克的学生在学校被老师们认为缺乏阅读兴趣，他常感到课文太没味道、不精彩，然而在家里父母却埋怨他过分迷恋阅读，以致于一份杂志、一份旧报纸，甚至一页广告他都百看不厌。吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》中提到“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外看书。”课外阅读可说是“全面提高学生的语文素养”的“源头活水”。
生活阅历与情感体验的增多，使学生在天真活泼上增加了关于生活与成长的烦恼；生理与心理的成长，使他们处在青春期十分迷惑的阶段，价值取向渐渐的显山露水。种种转变使初中生的课外阅读活动处于一种非稳定的状态：学生在阅读的兴趣、关注、需求等方面缺乏明确的目标导向，而且很容易受到群体心理氛围和风气的影响。语文老师应做好积极的引导。《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”传统的教学占据了学生太多的时间，学生缺少对阅读对象的感受、体验和理解，语文教师应该把阅读的时间更多的还给学生，强化学生“自主”意识与“合作”意识的阅读。
下面谈谈笔者在开展初中语文课外阅读活动的几点做法。
一、  大力开发学生的课外阅读资源
“课内的海明威没有课外的海明威精彩。”（阅读学家卡罗）课外的天地是无止境的，
也给了学生畅游的机会。为了让学生有更多的时间与机会直接面对课外阅读材料，笔者对每周的语文课程作了微调，把其中一节语文课专门设置为“课外阅读”课，把学生从繁冗的课堂教学中解放出来。
“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”（《语文课程标准》）笔者把这一堂课外阅读课的活动地点放在学生阅览室，创设一种和谐安静的学习氛围。在阅览室里，学生既拥有了丰富的阅读材料，又可以在特殊的阅读环境中养成良好的阅读习惯。阅览室里带有约束性和开放性的阅读背景，也十分有利于语文教师开展阅读活动。上课之前，老师可以先到阅览室对书籍、杂志、报纸做好大致的分类：娱乐类、情感生活类、故事类、科普类、学科知识类、新闻类。这样可以大量节省学生查找书籍的时间，有利于学生把更多的时间放在阅读上。
学校图书馆是学生阅读材料的主要来源。笔者鼓励学生每个学期到图书馆借阅四本图书，这里丰厚的图书资源完全可以满足学生的各种阅读需求。丰富的文学宝库可以让学生变得“更好、更纯洁、更善良”。
此外，为加强阅读材料的时效性，班级设立了图书角，学生每人借一本书给班级。图书