让语文课外阅读更上一层楼

　　“读万卷书，行万里路。”多读多练，是语文公认的成功之道。课外阅读可以提高中学生的文化素质，健全他们的心灵和人格，学会知识的迁移和拓展。因此，无论如何，课外阅读都是语文教学不可忽略的一个重要方面。
　　但是，从目前的总体现状看，高中生的课外阅读基本上还处于一个盲目、随意、无序的状态。《语文读本》作为现成的阅读资源，被闲置或荒废是普遍存在的现象，这实在是语文学习的一大损失。作为第一线的语文教师，应该有针对性地加强指导，采取积极有效的对策，使高中生的课外阅读逐步走向理性，有序和有效，从而切实提高语文学习的效益。
　　首先，课外阅读要有目的性。中学生的阅读特点是容易受兴趣影响，个体的差异较大，有的喜欢流行，不管三七二十一，尽赶时髦；有的喜欢名人，不管歌星影星，出名就行；有的喜欢读大案要案、红墙秘闻；有的喜欢读风流韵事、奇闻异趣；当然，也有喜欢读文学作品、时文报章的。要知道只凭个人兴趣而不考虑知识需要的阅读，最终会导致发展不平衡、知识严重倾斜。
　　而带有研究性的阅读就完全不一样了，他必须自觉或不自觉地进行目标明晰的阅读，才能达到阅读的目的。而教师的导读强化了自主探索的阅读意识，“导读”就是引导你去读。这样就为自主学习、探究发现、开启了一扇大门。在此过程中，学生至少学会了用自己的脑子去思考，显然，这比单纯了解多少知识更具价值。当前我们学生最缺乏就是此种能力，并且它与当今国家教育改革的思路不谋而合。
　　其次，培养课外阅读良好的习惯。在对中学生课外阅读调查中，我们发现中学生喜欢看的往往是武侠、言情之类的小说，也许这类读物可以满足他们追求时尚、缓解压力的心理，但这种阅读带有明显的主观性、随意性。所以读过的也会很快变成过眼云烟，对语文学习并没有多大的益处，更谈不上终生受益了。而语文读本就不同了，它的文学性、鉴赏性、延伸性都是毋庸质疑的。
　　因此，“开卷有益”也是有一定条件的，至少要比较一下“益”的大小。当然，读本中有些篇目还是很有难读的（如鲁迅的杂文），阅读时要根据自己的实际情况，“得放过处且放过”，有时来点“不求甚解”也不失为一种聪明的做法。
　　那么，在课外阅读中，除了利用课堂进行常规式的学习外，还可以采取哪些方式呢？
　　我认为方式方法可以灵活一些。比如，开展主题辩论或问题讨论。因为阅读感受、见解的不同，碰撞是必然的，而且碰撞更能激发探究的欲望和思想火花的进发。比如在第一册《读本》的阅读中，就可以找的几个辩题，如：沙子龙的“五虎断魂枪”法该不该传?（《断魂枪》）我们需不需要“好皇帝”?（《切不可巴望好皇帝》）项羽和刘邦谁更接近你心目中的英雄?（《乌江自刎》和课文《鸿门宴》）。
　　讨论不求正规只求碰撞，加上没有老师的概念先行，讨论时虽凌乱却充满灵动，虽偏激却洋溢激情，虽重自我却映射现实。在阅读中萌生的疑惑通过讨论的方式，或传达了个人的独特感受和认识，或解答了阅读中不解的细节，或澄清了一些似是而非的问题。这里面有智慧的碰撞，有语言的交锋，有价值观的冲突，有生活积累的反映。 
　　再比如摘抄精彩文段，写好读书笔记。学生在阅读过程中不仅积累了语言，更加深了对文章的理解和认识。然后把你喜欢的精彩语句摘抄下来。或是整理心得体会，为文章做个旁批点评，写个读书札记等，都是行之有效的好方法。一篇文章读完，记住其中最经典最有感觉的几句话，是必须也是自然的。       
　　总之， 阅读始终是语文学习的命脉。《读本》是语文学习的一个宝库，如何开发利用，则靠我们语文老师和同学们的共同努力。在这里我只是提供了一点思路而已，权作抛砖引玉吧。最后，希望同学们读好《读本》，读懂人生。

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