《李商隐诗两首》教学设计4
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约3190字。
《李商隐诗两首》教学设计
教学目标
知识目标 ⑴引导学生结合读过的诗,了解李商隐的有关生平和艺术创作。 ⑵引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。
能力目标 ⑴进一步训练学生读诗诵诗的能力,体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 ⑵进一步训练学生揣摩语言的能力,透过表层语言感受诗人所要表达的情感的能力。
情感目标 ⑴体味诗人独特的人生际遇。⑵深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质,激发忧国忧民的情怀。
教学重难点
(1)分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点,特别是其诗歌的对比衬托手法及其表达效果。(2)正确把握诗人对唐玄宗的评价,正确评价作者的观点。
教学工具
ppt课件
教学过程
【教学环节一】初读:读准字音,厘清句读。
海外/徒闻/更/九州,他生/未卜/此生/休。
空闻/虎旅/传/宵柝,无复/鸡人/报/晓筹。
此日/六军/同/驻马,当时/七夕/笑/牵牛。
如何/四纪/为天子,不及/卢家/有莫愁。
强调几个字的读音:“更”、“ 宵柝”等。
要求:齐读、个别范读。
【教学环节二】再读:理解内容,把握情感。
㈠关键词语梳理
重点字词: 徒闻 未卜 宵柝 晓筹
九州:兖、冀、青、徐、豫、荆、扬、雍、梁
㈡学生讨论疏通文意:要求学生,同桌之间互译,目的是通过散文化诗歌加强文本理解。必要时(PPT备用)可投影再现:
徒然听到传说,海外还有九州,来生未可预知,今生就此罢休。
空听到禁卫军,夜间击打刀斗,不再有宫中鸡人,报晓敲击更筹。
六军已经约定,全都驻马不前,遥想当年七夕,我们还嗤笑织女耕牛。
如何历经四纪,身份贵为天子,却不及卢家夫婿,朝朝夕夕陪伴莫愁。
㈢找同学抛开文本,散文化该诗。
【教学环节三】再读探究阅读,把握技法。
清人吴乔在《围炉诗话》说:“古人咏史但叙事而不出己