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高考散文阅读复习指导和能力训练
一、复习策略
命题趋势
1、题型稳定，突出主观
从1998年的《报秋》到2004年的全国高考的14套试题（除上海卷外），散文阅读考查的题型渐趋稳定，基本上以主观题为主，客观性试题为辅，保持了稳定的态势；一般为四题，前三题为简答题，需考生自己概括表达，另有一题综合了内容、表达技巧、语言评价鉴赏，为客观性试题。。
2、多从整体角度命题
文学作品阅读的命题设计，虽然有对局部句段理解的考查，但更重要的是突出对文章整体的深层意思的理解、分析、概括和阐发。文学作品阅读的试题有小题大题之分，小题一般是针对一个词、一句话设计的，而大题的设计与散文的线索、构思、文旨有关。而对这些词句的理解、线索的把握、构思的明晰又有助于对主旨的领会，也就是说考查内容之间有着整体上的密切联系。
3、比较阅读题的范围有所扩大
2004年全国高考15篇文学作品的阅读试题中出现了多道比较阅读的试题，这些试题已经不只限于选文内部相关内容的比较辨析，还选择了高初中课文中的一些经曲名篇从内部或写法上进行比较。如全国丙卷中的《痛哭和珍》一文的第20题，就要求与《记念刘和珍君》的名句含义进行比较；全国甲卷中的第21题的A项中就将《大地山河》与《白杨礼赞》的主题与艺术风格进行比较；福建卷的第21题将本文的切入点与其他写读书的文章的切入点进行比较，等等。
4、拓展延伸的开放性试题开始出现
这种试题既能考查学生思维的深度和广度，同时也能体现出学生的个性特征，是一种能较好地体现新课程理念的新题型，应该引起充分的重视。如2004年北京卷的第22题：试就本文所说的“通才”问题举例谈谈你个人的看法。（要求：联系本文之外的例子）从这道试题可以看出，命题者不是要求考生对文本内容进行筛选、概括，而是要求考生结合自己平时的积累感悟来谈自己个人的看法，这对中学生拓展课外阅读也起到很好的导向作用。
选材特点
近年来高考散文阅读命题选材的特点是：①选文当代作品居多，具有较强的时代气息，符合中学生的阅读视野和水平，考生阅读容易入境，如《老家》（2004年高考语文试题全国卷二）；②选文多为哲理性文化散文，哲理性较强，文化内涵丰富，如《草堂·诗魂》(2004年高考语文试题江苏卷)，《乡土情结》(2003年全国高考语文试题)；③选文多采用托物言志的写法，如《一片树叶》（2002年北京高考语文试题）、《门》（2001年全国高考语文试题），叙述描写的内容组成了文章的血肉，抒情议论的内容是文章的筋骨，而且文章结尾处往往有抒情议论性的句子，它们正是全文的主旨所在，如《话说知音》（2002年全国高考语文试题），《长城》（2000年全国高考语文试题）；④选文多情文并茂且风格别致，适宜诵读，考生在阅读中既能得到一定的教益，又能感受到美的熏陶，如《大地山河》（2004年全国高考语文试题）；⑤选文与高中课文紧密相联，如《痛哭和珍》（2004年高考语文试题全国卷四）；⑥选文的种类不断扩大，从狭义散文向广义散文拓展，如《目光》（2003年上海上海高考语文试题），就是文理渗透的随笔。
考点分析
高考考纲对现代文阅读从理解、分析综合和鉴赏评价三方面提出了八点具体要求，在文学作品的考查中主要考查哪些内容呢？下面我们以2004年高考试卷中的文学作品为例做一简要分析。
1、理解。①理解文中重要词语的含义：2次；②理解文中重要句子的含义：11次。
2、分析。①筛选并整合文中的信息：13次；②分析文中结构，把握文中思路：6次；③归纳内容要点，概括中心意思：9次；④分析概括作者在文中的观点态度：4次；⑤根据文中内容进行推断和想象。
3、鉴赏评价。①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧：16次；②评价文中的思想内容和作者的观点态度：10次。
从上面的分析中我们就可以很清楚地看到文学作品的阅读考查重点，下面对这几个考查的重点做一简要分析。
1、理解文中重要句子的含义：这些句子主要为