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对联教学说课稿
天津市汉沽区第一中学　杨冀东
一、关于教学内容：
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这历史使命。
对联是我国独有的一种文学艺术形式，传统文化之瑰宝。学生除了可以通过古诗文了解民族传统文化外，还可以通过对联来感受民族传统文化。
对联与高考早在20世纪30年代初就已结缘。2004年全国高考掀起了对联热，对联的拟写是一种新的题型，它能反映时代气息，与现实生活联系非常紧密，很好地体现了语文试题紧贴现实生活的命题方向，拟写对联，不仅可以考查考生的联想力和想象力，还可以考查考生语言运用的能力，也可以考查考生修辞方面的能力，更可以考查考生的概括能力，考查的角度和范围是非常广泛的。估计以后还会在这方面出题，所以应该引起高三学生的高度重视。
基于以上种种原因，我选择了讲授对联，我希望它能像一条潺潺的小河流进的心学生的心田，并让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，初步形成具有中国特色的社会主义价值观、人生观和世界观。
对联虽然常见，但学生对如何写对联却感到陌生，对联考查意图是为了检查考生的仿写能力和对于对仗、平仄掌握的熟练程度，属于修辞的范畴。 2004年对联高考模式相对比较单一，出上联求下联，那么关注对联形式的变化也是学习要点之一。
为此我制定了如下的教学目标：
1、激发学生对传统文化精华之一对联的兴趣
2、掌握对联的相关知识
3、掌握对联的写作方法。
4、总结历年高考考察对联的方式，预测高考对联新题型。
今后高考考查对联的方式可能千变万化，但万变不离其衷，无论哪种考察方式只要学生牢牢掌握对联的基本要求即可准确作答。所以，了解拟写对联的方法是教学重点，而学习拟写对联是教学难点。 
二、关于教法
教授对联的知识需要展示许多例子和习题，所以本课很适合用课件教学。多媒体可以诱发学生学习兴趣，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于很好地实现教学目标。
对联是高考语文新考点，新题型，教材没有纳入要点，学生对此相对陌生，复习资料相对缺乏。因此要求老师在教学中深入浅出讲解，激发学生学习的积极性。所以我选择以下教法：
1·兴趣引导。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者” 教育心理学研究表明，学习者对某一学科产生了兴趣，就会全神贯注，积极思考，主动学习