2018版高三语文二轮复习第二部分现代文阅读专题
　　2018版高三语文二轮复习第二部分现代文阅读专题七文学类文本阅读小说考点1形象情节讲义Word版含解析.doc
　　2018版高三语文二轮复习第二部分现代文阅读专题八文学类文本阅读散文考点1理解词句结构讲义Word版含解析.doc
　　2018版高三语文二轮复习第二部分现代文阅读专题八文学类文本阅读散文考点2艺术手法探究讲义Word版含解析.doc
　　2018版高三语文二轮复习第二部分现代文阅读专题六实用类文本阅读考点1新闻类文本讲义Word版含解析.doc
　　2018版高三语文二轮复习第二部分现代文阅读专题六实用类文本阅读考点2新闻访谈通讯讲义Word版含解析.doc
　　2018版高三语文二轮复习第二部分现代文阅读专题六实用类文本阅读考点3传记类文本讲义Word版含解析.doc
　　2018版高三语文二轮复习第二部分现代文阅读专题七文学类文本阅读小说考点2环境语言技巧探究讲义Word版含解析.doc
　　2018版高三语文二轮复习第二部分现代文阅读专题五论述类文本阅读讲义Word版含解析.doc

　　专题八　文学类文本阅读(散文)
　　考点 　理解词句　结构
　　考情解读 学案引语
　　散文阅读于2017年全国课标卷中进行了考查，这是近几年来出现的新现象，需关注。所选文本的内容以写人记事类为主，侧重表达对人生和社会的思考。命题形式主要有两种，一种是纯主观题；另一种是客观选择题＋主观题，客观选择题有五选二和四选一两种类型。
　　散文的语言描写细腻，表达深刻，内涵丰富。高考散文阅读命题有一个重要原则，就是对散文中负载信息量大，内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行鉴赏。鉴赏散文的语言，只有联系文章的主旨，根据上下文的具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的含义。这也是阅读散文的基础。
　　叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的。”散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体展现。高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能力。阅读散文，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉络。 　　理解词句，主要指理解文中的重要词语和句子的含义。而“重要词语”通常指的是那些含义深刻，或有特定义，或有指代义的词语；同时要注意词语的特殊性，即运用了该词语的比喻义、双关义、象征义、反语义、色彩义等。这些词语的含义往往非词典中所解释的普通含义，而是在具体语境中的特殊含义。“重要句子”是指在文中起重要作用的关键性语句，它或揭示文章主旨，或表达作者情感，或有着丰富内涵。常见的类型有如下几类：意蕴丰富的哲理句、揭旨明理的议论句、观点鲜明的抒情句、语意深长的双关句、生动形象的修辞句等。
　　作品的结构是作者行文思路的外在表现，包括标题、线索、开头、结尾、过渡、照应、材料组织等要素。就高考来看，主要考查文章思路、行文线索和关键语段的作用等。
　　解构真题　引领规范
　　类型一　赏析词句
　　[2017•天津高考]阅读下面文字，回答后面的问题。
　　挺拔之姿
　　朱以撒
　　晋人普遍有好竹之癖，打开魏晋艺术史册，一群生机勃勃我行我素的人就涌了出来，在山阴道上的竹林深处，放浪形骸，快然自足，得大自在。
　　这当然是我三十几岁以后才意识到的。我和魏晋间人相近之处，就是有过比较长的山野生活，与竹相近。常常会站在山顶，看山峦连绵起伏，竹海无际。那时我想着自己的出路，如果能像一竿竹子这般凌空而起那就好了。竹海里纤尘不染，枝叶让天水洗净，摇曳中偶尔闪过阳光的亮泽，它们的顶端是最先接触到每一天太阳的光芒的，不禁使我艳羡。山野稼穑，先是基于温饱的认识——每一竿竹都可以构成生存的支架，把一个个家庭托住，不至于坠入饥寒之中。而每一枚笋，春日之笋也罢，冬日之笋也罢，对于一位腹内空洞的人而言，简单地烹调之后，无异于美味了。那些没有成为餐桌美味者，不舍昼夜继续伸长，令人仰望。那些被山农认为是成熟了的竹子，在叮叮咚咚的刀斧声中倒下，削去枝叶，顺着规划好的坡道滑下，被长长的平板车载着，进入再加工的程序。和竹子一样，人也是善于生存的植物，贫瘠清苦中也会挣扎着生长。我注意到一些竹子的确没有长好，是吃力地拱出石块的，此后也就一直不能顺畅，总是被压制着扭曲着，不禁让人生出怜悯。只是我一直认为它会更具备倔强的美感，它的根后来制成了一个老者形象的工艺品，比其他的更有铁枝虬干的峥嵘了。
　　待到我在鹤峰原度假，已经到了闲适的年龄了。风随夕阳西下而愈加强劲，一些植物已在形态上仓皇失措，叶片翻飞如鸟兽惊散。竹林在随风俯仰中显示了一种从容，在徐徐的摇曳里，山野之风的张狂之力往往被斯文地化解开来。在魏晋的文字中有不少“徐徐”的记录，“徐徐”看起来只是肢体上的动作，实则是内心的从容优雅。内心慢了，整个人的举止也就慢了，斯文了，有风度了。竹被称为四君子之一，它在四君
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　　专题六　实用类文本阅读
　　考点 　新闻类文本
　　考情解读 学案引语
　　实用类文本中的新闻阅读近几年全国课标卷从未涉足，2017年却以新颖的形式，即以非连续性文本加图表的形式出现在高考卷中。
　　从选材看，文本针对一个社会热点现象或问题，涉及政治、经济、科技等方面，采用几则新闻组合的形式。文本既重视时代性，又注重实用性。
　　从考查点来看，新闻类文本的考查主要分为两个层级：一是“理解”，即理解“概念”和“语句”；二是“分析综合”，即“筛选整合信息”分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思，分析文本的文体特征和主要表现手法。从试题来看，难度不会很大。 对新闻类文本阅读的考查，高考采用两道客观选择题加一道主观简答题的形式。客观题的命制与论述类比较相似，但也会有一些内容的综合概括分析；一般涉及的是局部内容。而主观题则一般从整体入手，尤其会把三、四则材料综合在一起考查，同时也可能兼顾探究这个考点。如何快速而准确的解答这三道试题，是二轮复习的重要内容。要解决这一问题，既需要考生有良好的心态和思维品质，又需要考生整体把握全文，梳理出主干信息，能够迅速锁定信息区间，用比对法选定答案。二轮复习重在强化对此类试题特点的把握，能够较准确而迅速地解答试题。
　　解构真题　引领规范
　　类型一　理解分析
　　[2017•全国卷Ⅰ]阅读下面的文字，完成1～3题。
　　材料一　2011年1月1日8点整，中央电视台纪录频道正式开播，信号覆盖全球。作为中国第一个国家级的专业纪录片频道，也是第一个从开播之始就面向全球采用双语播出的频道，它向世人亮出了拥有人文精神的中国影像。央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容、六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时采用国际纪录片频道的通行方式，淡化栏目概念，强化大时段编排，以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度。
　　(摘编自杨玉洁等《真实聚焦：2010～2011中国纪录片
　　频道运营与纪录片产业发展纪录》)
　　材料二
　　2011年中央电视台纪录频道在71个大中城市的观众构成和集中度
　　(资料来源于中国广视索福瑞媒介研究)
　　[注]　观众构成反映的是收视人群的构成，回答了“谁在看该频道”的问题。集中度是目标观众收视率与总体观众收视率的比值，表示的是目标观众相对于总体观众的收视集中程度，能够回答“谁更喜欢收看这个频道”的问题；集中度的比值大于100%，表示该类目标观众的收视倾向高于平均水平。
　　材料三　在制播运营模式方面，央视纪录频道实行的是频道化运营模式。央视是纪录片的主要制作基地，制作出的精品节目数量众多。当然，频道化运营模式也有其自身的劣势，劣势在于频道可以调动的资源非常有限，其融资渠道、产品设计、人财物资源调度都会受到种种限制。央视纪录频道目前正积极推进制播分离模式，节目制作以社会招标、联
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　　第二部分　现代文阅读
　　专题五　论述类文本阅读
　　考情解读 学案引语
　　论述类文本阅读是近几年高考的必考题型。
　　论述类文本主要包括政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体。从选材上看，选文既体现时代特色和传统文化特色，又注重文本所具有的实用价值。从课标卷的基本情况来看，近几年主要考查古代的政治、经济、文化等方面的内容，对于考生来讲有些生僻，有些内容不太容易理解。命题形式主要是四选一的客观选择题，多要求选择“不正确”“不符合”或“不属于”的选项。
　　从考查点来看，论述文的考查主要分为两个层级：一是“理解”，即理解“概念”和“语句”；二是“分析综合”，即“筛选整合信息”“分析结构思路”“归纳要点，概括中心”“分析论点、论据和论证方法”“分析概括作者的观点态度”。2017年高考重点考查了“分析论点、论据和论证方法”这一考点，这样的考查更接近论述类文本的特点，但论述类文本考查从试题来看，难度偏大，需要认真审慎。 对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题形式。面对颇有点像文字游戏的选择题，不少考生心存畏惧，答题正确率不高，即便答得全对，也耗时太长。尤其从2017年高考题来看，命题的角度发生了变化，偏重论点、论据和论证方法的考查，和对推断能力的考查，对此如果还简单采用以往比对信息的方法来做题，恐难奏效。要解决这一难题，既需要考生有良好的心态和思维品质，又需要考生整体把握全文思路，梳理出主干信息，并分析论点、论据、论证方法。在知晓这三道题命题特点的前提下，迅速锁定信息区间，用比对法并结合文段主旨进行合理推断来选定答案。二轮复习重在突出答题的题感，多练一些经典题，找答题的感觉，而不是钻入文字中不能自拔。
　　解构真题　引领规范
　　[2017•全国卷Ⅰ]阅读下面的文字，完成1～3题。
　　气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。
　　从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。
　　从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务。就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是保护地球气候系统，这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。
　　总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。因此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。
　　(摘编自曹明德《中国参与国际气候治理
　　的法律立场和策略：以气候正义为视角》)
　　1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　)
　　A．为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。
　　B．与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。
　　C．气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代