约2800字。
巧读生活  乐著文章
长沙市雅礼寄宿制中学   彭 纯

苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行的心灵的接触。”在语文教育高扬工具性和人文性相统一的今天，此话或许能再度激起我们对作文教学的反思。
传统的作文教学总是老师出题，学生做，学生们始终处于被动应付的状态，他们想说的想写的，老师往往不让说不让写，特别是参加高考时，老师们更是再三强调：不是你自己很有把握，就千万不要写那些你自认为标新立异的文章，我们的作文最好是开门见山地表明自己的观点，阅卷的老师可没有那么多时间与你兜圈子。于是，“凤头、猪肚、豹尾”的结构法，“卒章显志、首尾呼应”等踩分技巧，纷纷塞进了学生的脑袋。学生们经过苦思冥想交上来的作文，却往往是一些七拼八凑、面目可憎的“无病呻吟”之作。老师们开始摇头叹息，百思不得其解，为什么我辛辛苦苦地教，他们就一点都不开窍呢？
这世上没有完全相同的两片树叶，而学生更是千差万别，为师者有没有想过要尊重学生的个性，要关注他们的情感呢？既然学生才是学习的主体，我们就应该把主动权交给学生。今天，新的《语文课程标准》明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……提倡学生自主拟题，少写命题作文……”这无疑给我们在一线的语文教学工作者指明了方向，更新教育理念，改革教学方式，势在必行。
作文教学，不仅仅是老师向学生传授“审题立意，布局谋篇”的写作技巧的过程，更应该是师生互动，心与心交流的过程。如果老师自己对生活都缺少感悟，情感单调，想象力不丰富，我们又怎能奢望他教出来的学生会笔底生花呢？
其实，每个学生都有他的长处，作为老师只要能触动学生心灵的情弦，就往往能收到意想不到的效果。
我在长期的教学实践中，摸索出了一套学生们容易接受也乐于实施的作文教学法， 下面我想谈谈自己的几点体会。
一、解读生活，化难为易。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，要解决写作难的问题，就得先解决素材问题。若能把语文的外延扩展到生活的外延，从生活中去挖掘写作的金矿，就一定能迎刃而解。
我把“生活”分解为三个部分：“人与自然”、“人与社会”、“人与自身”，要求学生从这三个方面去寻找题材。
（１）人与自然篇
鸟语花香，蜂围蝶绕，小河湾湾，炊烟袅袅，青山绿水，艳阳高照……无不可以进入我们的眼帘，进而汇入我们的笔端。王安石曾云：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得……”正所谓“一花一世界”，只有把自己的情感融入到对客观事物的描摹中去，我们才能写出情文并茂的好文章来。
乘着想象的翅膀，驾着思维的战车，一些令我激赏的句子出现在学生的习作中，如“我撑开了这把黄色的小伞，也撑开了我的记忆。”“人的生命其实很脆弱，像一件玻璃器皿，需要小心轻放，以免破损。”……