共4课时，约18000字。
《屈原列传》教案
胶州二中 薛源
教学目的：
1．掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
2．了解本文记叙、议论、抒情相结合的不同于一般史传文的写法，了解课文运用的修辞手法。3、了解屈原的政治遭遇，学习屈原的爱国精神和端方正直，敢于同邪恶势力作斗争的志洁行廉、刚正不阿的高尚品格。
教学重点、难点：从抒情、议论中体会屈原爱国主义精神的内涵。
教学方法：导读、导学、导练
教学时数：4课时
教学设想
这篇课文不像《鸿门宴》等课文那样能使学生达到入迷的程度。这原因有二：一是本文不是以生动形象的故事情节取胜，而是以具有《离骚》那样的文情笔意取胜，要学生领会这样的文情笔意，很不容易；二是本文的难度较大，但是仔细分析课文就可发现，本文所具有的《离骚》那样的文情笔意，所反映的屈原的伟大人格和崇高的精神境界，主要体现在文中的几处议论段节；至于叙事部分，不但文笔平实，语言平易，而且抒情色彩也较小。这就给我们的教学提供了一个便利条件，即可以把主要精力花在几处议论段节的导读上；记叙部分，只要在整体把握课文，理清课文脉络时，疏通少许难句，略作点拔就够了。要精心设计几处议论段节的导读，通过导读，使学生不但掌握本课所要掌握的语言知识，而且能充分体会文中反映的屈原那种眷顾祖国、宁死也要保持自己高洁品格的缠绵悱恻之情，回肠荡气之情。
本文词语异解颇多。为了避免把时间过多地花在词语诠释上，应基本上以课本上的注释为准，只在课本注释明显欠当，或涉及内容理解深度地地方，才适当介绍别解。
教学过程：
第一教时
课前布置如下预习：
回顾并查阅有关司马迁及《史记》屈原及作品相关资料。推荐一位同学课讲解。
教学要点
借助课下注解和工具书，圈点勾划，整体感知课文的内容并编写内容提要。
教学步骤：
一、           导入新课：茫茫人世间，生命是一件大自然最伟大的艺术品，纵观历史长河，行吟汨罗江畔的诗人那忧思怀国之情，世界音乐史上贝多芬的伟功伟绩，爱国史策上文天祥的刚烈、坚贞······无不为我们奏响着一曲曲永恒的赞歌，于是我们慨叹，世间短暂的是生命，永恒的也是生命。那么正值青春妙龄的你们会怎样谱写自己的生命赞歌呢？相信你定会从吟唱出“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的一代“爱国诗人”——屈原身上，收获很多。这就是我们今天要学习的课文《屈原列传》（PPT1）。
二、           同学展示材料：关于作者司马迁我们并不陌生，在第一册“活动性学习专题”《孔子世家》和第二册《鸿门宴》、第三册《报任安书》中均有所介绍。通过我们所讲过或你查阅的资料，请给大家介绍一下你所了解的司马迁及《史记》，屈原及作品等。（学生展示PPT2）
司马迁（约前145-约前90），西汉著名的史学家、文学家、思想家。字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城)人。父司马谈有广博的学问修养，曾“学天官于唐都，受易于杨何，习道论于黄子”。他是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职）。司马迁生于龙门，20岁外出考察，足迹遍及大江南北。初任郎中，后任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》原名《太名公书》，是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。“二十四史”的第一部。全书一百三十篇，包括十二世纪（记历代帝王政迹）、八书（记各种典章制度）、十表（记大事年月）、三十世家（记侯国兴亡）、七十列传（记重要历史人物的言行事功）五个部分，共五十二万字。记载了从黄帝到汉武帝明长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”；鲁迅更评其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”有很高的文学价值。
作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。
三、听录音，纠正读音，注意文章的断句和感情的把握。
四、预习并思考下列问题：
1．结合课后注解、借助工具书，圈点勾