阅读教学中的五点困惑
浙江省湖州中学    夏云陶
语文教学的趋势明显地告诉我们，阅读教学和作文教学正在大踏步的迈进。然而现实操作中出现了两难现象，也就是应试与素质教育、传统教学与研究性学习的矛盾。这里仅就阅读能力的提高、阅读教学的展开谈一些粗浅的看法。
公开课是检验探讨结果的较热门方式之一。它虽有更强的演示性，但是毕竟和日常教学承担着同样的任务，采用的方式也是大同小异的，比如目前就因为网络运用的普及，可以使教师和学生都得到更加丰富的资料，这不是个难题，只是看谁肯花工夫。
例如上一篇《琵琶行》，可以找《秋声赋》、《明湖居听书》、《赤壁赋》（和课文一起被胡适认为是描写声音的四大名篇）进行补充，甚至于不妨再读读韩愈《听颖师弹琴》、李贺《李凭箜篌引》、余光中《女高音》……；再如，在一篇名为《寂寞也是一种美丽》的散文中提供了上《归园田居》的思路，可以由诗及人，探讨研究陶渊明、李白、柳永乃至更多其它的文人迁客的坎坷经历，体会精神之美；讲讲林黛玉后就去谈论其它《红楼梦》中的角色：薛宝钗、秦可卿、妙玉……金陵十二钗还外带一串丫鬟。
笔者在这里没有任何贬低这类教学方式的意思，而且自身也常作这样的尝试；时时反思：阅读是有短期效应和长期效应的；阅读有时得给学生应考的技能，有时是为了给他们一颗精神的种子；阅读……阅读到底还需要做到些什么？在一块园地上可开垦的实在太多，我们感到要辛勤耕耘的时候却不知适合这片土壤的物种又是什么，我们又应该以怎样的器具、怎样的姿态去迎接这切切期待的收获？
谨以几节精彩的公开课，浅谈脑海中时时浮现的对文学作品阅读教学的困惑。

1、 初中阅读教学与高中阅读教学的区别在哪里？
一节初中公开课中，老师进行了大幅度的开拓，由《珍珠鸟》想到了大量写鸟的诗文，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”，“子夜杜鹃啼，来日晒干泥”……鸟有鸟的美好、鸟有鸟喜欢的境界。老师让学生探讨鸟类追求的境界、人类企盼的境界。上高中课的老师集中分析《雷雨》中的语言特点及其含义，读读讲讲。
听后体会：初中教学一节，学生阅读面相对拓展，研究问题引起的生活感悟强烈。高中课一节容量较小，问题虽然讲得不少，但还是没有讲清楚。初中学生回答了意义广泛的问题，起点高，难度大；高中学生解决的问题彼此间没做到层层递进，环环相扣，问题难度一致，较简单。听课老师不看教材所属阶段的话，不知道谁的是高中课，谁是在上初中课。
也许我们平时也缺乏这样的比较。《珍珠鸟》的上法，虽然在针对性上值得商榷，但是设置得面广问题深，初中学生照样能积极响应，毕竟留下了一个惊叹号，使学生对语文学习产生了广博的兴趣。《雷雨》的上法中，学生没觉察到讨论的问题实际上不必老师引导，关于周朴圆对鲁侍萍是否有真情这个问题，已经是不争之论，就事论事，缺乏与现实状况的比较，事后印象也必定是非常单薄的。老师把学生变作了麻木的跟从者，这真是可悲。
我们必须根据教学对象的不同，提出不同的教学要求式。那么对初中生应该降低要求吗？那么该降到怎样的程度？对高中生该有怎样的要求？该提高到怎样的程度？如果初中学生学得广博深刻，那么高中学生又将选择一个怎样的起点？初中和
不少人认为初高中语文阅读教学新大纲的指导思想有以下几点。 
1.更深入全面地揭示语文素养的内涵。新大纲充分考虑到语文作为人文学科的特点，注重语文的文化内涵，增加了语感和与语文相关的知识素养的内容。 
2.注重语文学科对于培养学生创新精