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高中语文教师看语文高考
 苏捷
 在《同舟共进》第8期上看到了两篇谈论语文高考题的文章。有点看法想和大家交流一下。
 两位作者都是以旁观者的角度来看的，看到的是一个面，对于命题人来说，会有一定的启发性。作为“迷中人”，我想谈点别的。
 我对于语文高考，真象是谈情说爱。想说爱，不容易；想离开，又不可能。而且这几年走来，更是感觉心灵有个曲折的过程。
 高考对于现在的中国是有非常的合理性和必要性的，这点《同舟共进》以前就有过许多深刻的文章说明。而语文高考卷的诞生不是一人之力，也不是一时之功；它是凝聚了许多专家教师的力量，融合了许多教学成果的东西。但无论如何，一个东西摆在众人面前，肯定会有不同的看法，肯定会有缺陷被发现。问题是，我觉得高考的问题不是考什么？怎么考？而是命题背后的前意识，是带着一种什么样的愿望来命题的。
 考什么？就从结构来看，有基础知识、阅读、写作几个板块，如果分细点，阅读还可以分科普文阅读、文学作品阅读；或者分文言文阅读、现代文阅读。写作还可以分片断文字运用，整篇作文。这些内容，是很能够概括地衡量学生语文水平的。
 怎么考？有主观题有客观题，而且主观题越来越多。在一般人来看主观题更符合语文科的需要，但其实，你自己去试着改改卷，就会发现，片面地追求主观题，是很傻的事情。因为主观题最终需要客观的评价，结局就是越多的主观题只会导致评价更主观，评分更不客观。近几年，高考不断在做这方面的努力和提高，其中做的事情，是绝对值得称赞。如类型卷的分类判例学习，评卷的一评二评三评，及时统计评分曲线调整评分控度……这点上，高考命题专家们比我们考虑更多更实际。
 我们总是带着一种自然的积怨——高考是一支指挥棒，它造成了“应试教育”，罪大恶极。但为什么我们不愿意反过来运用这支指挥棒来指导语文教学呢？我出于工作需要，仔细研究了好几年，也自己做过了数十份高考语文卷和无数模拟卷。语文高考的问题，其实就在于：本身有明确的指导性又有可操作性，但缺乏具体指导性与教学的可操作性。