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　　自感现象
　　一、教学目标
　　1．指导学生运用观察、实验、分析、综合的方法，认识自感现象及其特点。
　　2．明确自感系数的意义及决定条件。
　　3．能解释生产和生活中的某些自感现象。
　　4．提高学生分析问题的能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
　　二、重点、难点分析
　　1．重点：自感现象产生的原因及特点。
　　2．难点：运用自感知识解决实际问题。
　　三、教具
　　变压器原理说明器(用400匝线圈)、3.8V0.3A灯泡两只、滑动变阻器、电源(3V)、导线、开关
　　四、主要教学过程
　　一、复习旧课，引入新课
　　师：前面我们学习了电磁感应现象，了解了几种不同形式的电磁感应现象。如磁铁向线圈中插入或拔出时、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时等，都会引起感应电动势，发生电磁感应现象。你们认为引起电磁感应现象最重要的条件是什么？
　　生：穿过电路的磁通量发生变化。
　　师：不论用什么方式，也不管是什么原因，只要穿过电路的磁通量发生了变化，都能引起电磁感应现象。如果电路是闭合的，电路中就会有感应电流。
　　二、新课教学
　　(一)、自感现象
　　1、演示实验，提出问题
　　【演示实验1】断电自感现象。实验电路如图所示。
　　接通电路，灯泡正常发光后，迅速断开开关，可以看到灯泡闪亮一下再逐渐熄灭。
　　问1：灯泡闪亮一下，说明了什么问题？
　　(引导学生分析得出：灯泡的亮度由其实际功率决定。灯泡闪亮一下，表明在开关断开这一瞬间，灯泡两端的电压比原来大。)
　　问2：在开关断开这一瞬间，增大的电压从哪里来的。
　　(学生一时回答不了。再用实验启发。)
　　【演示实验2】将与灯泡并联的线圈取掉。再演示上述实验，这时灯泡不再闪亮。
　　引导学生分析得出：在开关断开这一瞬间，增大的电压是线圈产生的。
　　问3：线圈本身并不是电源，它又是如何提供高电压的呢？
　　2、分析现象，建立概念
　　⑴讨论：组织学生讨论。出示实验电路图，引导学生运用已学过的电磁感应的知识来分析实验现象。
　　①引导学生将这里的线圈与P88图4—2所示实验中的线圈加以对比。在图4—2所示实验中，线圈本身也不是电源，但在磁铁插入或拔出线圈的过程中，由于线圈中的磁通量发生了变化，故线圈中产生了感应电动势，从而使电路中产生了感应电流。
　　②问：这个实验中，线圈也发生了电磁感应。那么是什么原因引起线圈发生电磁感应呢？
　　③引导学生进