《超重与失重》ppt5
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北京市第九十四中学教案
学科 物理 年级 高一 授课人 柳世彬 时间 2009年12月11日
课题 §3------7 超重与失重
教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）： 知识与能力：1.知道什么是超重和失重,理解超重和失重的实质
2.理解发生超重失重的条件
3.了解超重失重现象,会用解决相关问题
过程与方法：通过实验探究,归纳总结发生超重失重的条件,培养学生的实验能力及观察归纳总结能力
情感态度与价值观：感受物理就在我身边,激发学习热情
教学重点和难点 重点：1.超重和失重的实质 2, 得出发生超重失重的条件
难点：得出发生超重失重的条件
教学方法 探究、体验、讲授
教具和教学手段（学生实验器材、演示实验器材、多媒体设备） 学生实验器材:弹簧秤,钩码
演示实验器材:烧杯,红墨水,滴管,台秤,演示用弹簧秤
多媒体设备:PPT, 相关视频图片
教学过程
教师活动
（教学内容、提问、多媒体的使用、演示实验） 学生活动
（学生实验、学生讨论、学生回答问题、学生思维等） 设计意图
（体现以学生为中心的设计意图）
环节一:引入新课
播放图片: 太空中的液滴
问:图片展示的是哪的场景?
播放视频:太空中的液滴
问;液滴为什么能浮在空中？
（不急于纠正学生回答的准确性，只要学生能够联想到失重现象既可）
演示：滴管滴墨水
问：太空中的液滴是球形的，下落过程中的墨水滴是什么形状的呢？
让学生到黑板上画液滴的形状
我们的猜想对不对呢？
播放视频：下落的液滴
根据学生的回答提问：
为什么地面附近的液滴下落过程中也是球形的呢？
（若学生已知道地面附近的液滴在下落时也是球形，可以质疑：太空中的液滴处于失重状态而成球形，为什么地面附近的液滴下落过程中也是球形的呢？）
板书：§3----7 超重与失重
一、超重与失重
环节二：知道什么是超重和失重
播放视频：电梯中秤示数的变化
问：在电梯运行的过程中，台秤的示数是变化的,是说物体的重力发生变化了吗？为什么?
（若学生回答有困难，可引导学生：重力的大小与什么因素有关？质量变了吗？g变了吗？
问：台秤的示数体现了哪个力的大小？
演示：手压台秤秤盘
压力大，台秤的示数大，压力小台秤的示数小
演示：手拉弹簧测力计
问：弹簧测力计的示数体现了哪个力的大小？
问：什么条件下，秤的示数才等于物重？
问：为什么静止或匀速运动时，秤的示数才等于物重呢？
（若学生回答有困难，可提示学生，物体放在秤上时，都受什么力？可辅助演示秤的示数是压力的大小）
台秤及测力计的示数是能看得见的，而又不一定等于物重，叫视重
板书：
1、视重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力
物重：物体的实际重力
当物体处于二力平衡及静止或匀速直线运动时，视重=物重
播放图片：在电梯中加速和减速的图片
在刚才的视频中，秤的示数变大了，是物重变大了?
那是什么原因？
示数变了是什么原因？
板书：
2、超重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力大于物重的现象（即视重>实重）
3、失重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力小于物重的现象（即视重<实重）
问：超重是物体的重力变大了，失重是物体的重力变小了吗?变化的是什么？
4、无论是超重还是失重，变化的视重，物体的重力不变
环节三：分析得出超重失重的条件
我们在上节课的实验中已经体验并观察了钩码的超重与失重现象。拿出实验表格，你的实验现象是什么？
提问几组，将学生的实验记录填在PPT的表格内
问：根据实验记录判断钩码何时超重？何时失重？
完成表格第三列
问：观察表格的第三行和第五行，钩码都是处于超重，从描述物体运动的角度看，它们有什么共性呢？
（若学生回答有困难，可适当引导。如描述运动的物理量都有哪些？根据受力情况能判断出那个物理量的信息?等）
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