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　　让学生的训练中夯实基础
　　新晃贡溪中学  徐亚君
　　农村中学由于受条件限制，生源影响，智力差异，导致学科与学科之间出现山峰与谷地的质量落差，物理学科也不例外。在教学中，我按照新课程要求和新课改理念，把“教师为主导、学生为主体、训练为主线、提高为主向”贯穿于整个物理教学过程，寻找提质途径，实现提质突破，取得了比较满意的成绩。再此，谈谈本人在教学中的一点教学体会。
　　一、抓基础，培养学习习惯
　　新教材物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，我首先要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题。这一点，我先进行学法指导，要求学生正确理解基础知识，再强化基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生严谨的学习态度，牢固掌握解题的规范性和条理性，为进一步深化习题训练做好铺垫，做好准备。
　　二、钻教材，强化习题训练
　　牢固掌握物理定律和公式，是提高学生思维能力和解题能力的关键，也解决习题过程的核心任务。要达到这个目的，教师对习题的选择必须精而细。
　　1、注意理论和实际相结合，激发学习兴趣
　　物理学科与现实生活息息相关。理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。例如，在运用速度公式解题时，我编了这样一道题目：上午7∶40早读课，老师家到校的距离是3km，如果骑车的平均速度是5m／s，问老师7∶30从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了。我接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身。这样编排的习题不仅激发了学生的学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理知识就在身边，就在现实生活中。
　　2、注重思维与能力训练，培养一题多解
　　教学中，我注重扩展学生思路，加强“一题多解”训练，通过不同的思维途径，采用多种解题方法来解决同一个实际问题，培养学生思维的发散性和敏捷性。加深对概念、原理、法则、规律的理解和应用，提高学生辨证思维能力、应变能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，密度应用练习，我选用这样的一道题：实验室需要购买4kg的酒精，用容积为