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　　在物理解题教学中培养学生的思维能力
　　一中    徐文英
　　解题教学是物理教学过程中的一个重要环节，通过解题，使学生加深对物理概念、规律的理解，提高分析问题和解决问题的能力。在具体的解题教学中，以学生为主体，教师为主导，利用精选的典型题，引导学生探讨解题思路、探索解题方法、寻求解题规律，对诱发学生思维，培养思维能力、促进思维品质的提高十分有效。下面浅谈本人在解题教学中培养学生思维能力的体会。
　　一、一题多解，诱发学生思维。
　　“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题。在物理教学中，“一题多解”的现象十分普遍，学生对这种现象也有浓厚的兴趣。因此借助它对强化学生思维能力的训练，甚有助益。我们谈论一题多解、重要的是要挖掘产生多种不同解法的缘由，因此，在解题教学中，关键是引导学生从不同的角度和不同的侧面，对问题进行观察、思考和分析。同时，将其与不同的知识和方法联系起来加以综合。所以，通过一题多解，可以启发学生进行多方向多角度的思维活动，从而促进思维品质和解题能力的提高。
　　例1，有一额定电压为6v的用电器，串联上一个4Ω的电阻，然后接在电压是8v的电源上，用电器恰好能正常工作，这个用电器的电阻是多少？它的额定功率是多少？
　　R1      R2            根据题意作出电路图（如图示）。用电     
　　U        器正常工作,即其两端电压为额定电压，总电压已知，就已知了各部分电压分配，已知其中一电阻，则另一电阻、电流、电功率等都可求出。                                 
　　分析思路1，求出各部分电压，对R2部分可求出电流，进而求出