在物理解题教学中培养学生的思维能力

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  • 更新时间: 2011/5/28 8:51:45
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约3110字。

  在物理解题教学中培养学生的思维能力
  一中    徐文英
  解题教学是物理教学过程中的一个重要环节,通过解题,使学生加深对物理概念、规律的理解,提高分析问题和解决问题的能力。在具体的解题教学中,以学生为主体,教师为主导,利用精选的典型题,引导学生探讨解题思路、探索解题方法、寻求解题规律,对诱发学生思维,培养思维能力、促进思维品质的提高十分有效。下面浅谈本人在解题教学中培养学生思维能力的体会。
  一、一题多解,诱发学生思维。
  “一题多解”是指通过不同的思维途径,采用多种解题方法解决同一个实际问题。在物理教学中,“一题多解”的现象十分普遍,学生对这种现象也有浓厚的兴趣。因此借助它对强化学生思维能力的训练,甚有助益。我们谈论一题多解、重要的是要挖掘产生多种不同解法的缘由,因此,在解题教学中,关键是引导学生从不同的角度和不同的侧面,对问题进行观察、思考和分析。同时,将其与不同的知识和方法联系起来加以综合。所以,通过一题多解,可以启发学生进行多方向多角度的思维活动,从而促进思维品质和解题能力的提高。
  例1,有一额定电压为6v的用电器,串联上一个4Ω的电阻,然后接在电压是8v的电源上,用电器恰好能正常工作,这个用电器的电阻是多少?它的额定功率是多少?
  R1      R2            根据题意作出电路图(如图示)。用电     
  U        器正常工作,即其两端电压为额定电压,总电压已知,就已知了各部分电压分配,已知其中一电阻,则另一电阻、电流、电功率等都可求出。                                 
  分析思路1,求出各部分电压,对R2部分可求出电流,进而求出

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