约3710字。

　　浅谈高中物理实验课的有效教学
　　我自从2008年进入中山中学两年多来，一直担任高中物理课教学工作。在这期间使我从刚毕业的大学生逐渐成长为一名合格的教学者，这当然离不开与同课头优秀教师的密切交流，更离不开与学生的朝夕相处。就我个人认为，高中物理实验课其重要性不容忽视，“实验与探究能力”是高中学生必须具备的能力之一，主要是明确实验目的、理解实验原理、正确把握实验方法、重视结论的总结与描述。以下是我自己教学中如何有效实施实验教学的方法和策略。
　　一实验教学有效性的若干影响因素分析
　　我们只有分析清楚影响实验课教学有效性的因素，才能实现实验有效课堂的有效教学。
　　（一） 实验教学目标
　　实验教学目标对实验起着导向、反馈和调节作用，市实验教学的出发点和归宿，也是实验教学评价的基本依据。任何一个物理实验课题，都包含有三维教学目标，他们构成了三维立体结构，是一个有机的整体。
　　（二） 学生
　　影响因素有学生的知识能力、操作技能、观察技能、分析能力、综合能力、抽象能力、判断能力和直觉能力、数学能力、推理能力、兴趣和成就动机学习热情、毅力和责任心（即学生参与实验教学活动的积极程度克服困难的勇气，以及对待实验的态度）。
　　（三） 教师
　　影响因素有教师的教学语言、实验素质和教师的情感。
　　二物理实验课教学中几个值得注意的问题
　　（一）凸显实验特点，学会实验探究
　　实验课是实现物理教学三维教学目标的重要渠道，是物理教学的延续，是物理教学的补位，更是物理教学的拓展。教师要上好实验课，就要认真备好课，抓准教学目标，凸现实验课的特点。首先在内容设计上，要突出方法。要让学生通过实验掌握探究性试验的一般步骤，进一步认识并掌握控制变量法等试验方法。这对培养学生思维的严密性和条理性都大有裨益。其次，在教学形式上，要充分体现开放性。再次，在实验结论上，要允许多样性，注意避免形式化探究。
　　（二）详略得当，设计精巧
　　一节实验课，往往是内容多，问题多，时间紧，容易出现虎头蛇尾、有始无终的情况。这样，有些实验中出现的问题无法及时指出，实验结论无法及时得出，实验的思想无法及时升华，以致耽误了教学的最佳时期，降低了教学效率。这其实是一个教学设计的问题。因此我们在进行教学预设时要紧紧围绕教学目标来制定计划，详略得当，不能眉毛胡子一起抓，否则就会造成教学重点不突出，教学效率偏低的结果。