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　　论物理课堂教学设计
　　摘要：物理课堂教学设计可以激发学生内在的学习潜能，并升华成一种学习能力。本文就教案设计和心理模拟两个阶段来讨论，在教学中将知识点与方法点有机结合、协调处理，能提高物理课堂教学的整体效益。
　　关键词：物理、教案设计、思路、活动、心理模拟
　　课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，其特征之一是可预期性。一堂优质高效的物理课必定是既定方案的成功实现和充分发挥, 从这个意义上讲, 教师的教学能力的核心是教学设计能力。本文试就中学物理教学设计作一初步探索。
　　教学设计的概念可以有不同的理解, 本文指的是：教师在钻研教材、了解学生、明确教学目标的基础上,对课堂教学的预先决策和超前把握。教学设计从它的形成过程讲, 可分为两个阶段。
　　1、教案设计阶段
　　教案, 即教学之方案。教案设计的基本依据是教材, 即教学大纲、教科书和教学参考资料, 其基本前提是教师对教材和学生学习特点的感知、理解和把握。只有清晰的感知、透彻理解和充分把握, 教师才能将教学内容、思想、方法以及教学认识的特殊性纳人自己的认知系统, 并在此基础上进行加工、组合, 设计、形成教案。
　　与认识的从浅人深、从片面到全面相似, 教案设计也需经历一个从粗略到精细, 从笼统到系统的逐步具体、完善的过程。在这一过程中, 教师主要做以下两方面工作。
　　（１）思路设计。所谓思路设计是指教师根据教学的一般认知规律和课型基本特点, 在明确教学目标, 把握教材思路的前提下, 编制出具有一定层次的教学程序。例如, 物理概念教学的一般思路是“引人课题, 激发动机—感知现象、形成表象—思维加工、得出概念—剖析概念、加深理解—巩固运用、强化记忆”教学思路的设计只是教学方案的初步定向, 此时教师对教学过程的把握还只是原则的、笼统的、概括的, 其包含的素材还相当贫乏, 缺乏具体, 需要进一步的“活动设计’,来明确、丰富、充实。
　　（２）活动设计。活动设计是指教学各阶段师生双方的地位和作业方式的确定, 即师生双方在各教学时间内做什么, 怎样做。任何教学思路的展开都必须通过活动来实现。如果说教学思路的设计体现的是教学设计的共性, 那么, 教学活动的设计可以说是教学设计的个性体现, 同时也是教师的教学观念的体现。同一种教学思路可以由不同的活动方式展开, 典型的例子就是许多课题的教学可以“教师讲清楚”的活动方式展开, 也可以“教师指导学生活动”的活动方式展开。