力的合成（定稿）.ppt
力的合成教案（上交）.doc
课件共11张，教案约2090字。
　　课题 第四节力的合成 课型 新授课
　　教
　　材
　　分
　　析 地
　　位
　　和
　　作
　　用 本节课是探究矢量运算的普遍法则──平行四边形定则。这个定则是矢量运算的工具，掌握好这个定则是学好高中物理的基础．本章是高中力学的基础知识，如何从代数运算过渡到矢量运算是本节的难点。同时，平行四边形定则的探究过程，对培养学生科学的探究精神也有很重要的作用。
　　平行四边形定则是学生第一次接触，对于刚升入高中的学生来说，在接受矢量运算时有一定的困难，而一旦过了这一关，则是学生认识上的一次质的飞跃。因此放慢教学过程，营造良好的课堂氛围为学生提供自主探究“力的合成法则”提供保障。让学生在探究过程中获得切身的体验，更有利于学生深刻理解矢量的合成法则，也才真正符合新课程理念物理教学的要求。
　　重
　　点 实验探究力的合成的规律
　　难
　　点 设计实验，利用实验得到合力与分力的大小和方向，猜想它们之间的运算规律
　　教
　　学
　　目
　　标 知
　　识
　　目
　　标 1．从力的作用效果出发研究合力与分力的关系
　　2．通过实验探究得出力的平行四边形定则
　　能
　　力
　　目
　　标 1．体会等效的思想方法，参与实验探究力的合成法则的过程，体会实验归纳的方法
　　情
　　感
　　目
　　标 1．通过实验探究，培养学生学习物理的浓厚兴趣，激发学生的探索与创新意识。
　　2．体会在科学探究中既要大胆猜想，也要严谨求证。
　　3．培养学生的团结合作精神和协作意识。
　　教学方法 创设情景，引导启发，实验探索，归纳总结法。
　　教学器材 多媒体计算机、PPT课件、木板、白纸、图钉、橡皮条、细绳套、弹簧秤、三角板、铅笔；
　　设
　　计
　　思
　　路 为了体现新课程所倡导的教学理念，在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组的合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验科学实验探究的过程。为了让学生更好地体验科学研究的方法和过程，发展自主学习能力，培养良好的思维品质，强化小组交流与合作意识，淡化机械式训练，摒弃灌输式教学；在师生互动、互助的氛围中达到学习的目的。
　　创
　　设
　　情
　　境
　　形
　　成
　　概
　　念 一、创设情境，引出概念，渗透方法
　　1．引入
　　提问：擦黑板一定用黑板擦吗？
　　回答：不一定。
　　目的：让学生体会等效替代思想。
　　2．小实验：
　　1、图中有没有等效思想的体现？
　　2、图中哪些力可以相互替代？
　　3、提出概念：
　　当一个力(如F1)的单独作用效果和某几个力(如F2、F3)的共同作用效果相同时，将这一个力称为几个力的合力，原来的几个力称为分力