江苏省太仓市实验中学人教版高中物理选修3-2教案：4.3 楞次定律.doc
江苏省太仓市实验中学人教版高中物理选修3-2课件：4.3 楞次定律.ppt
课件共17张，教案约3340字。
　　公开课教学设计案例
　　————楞次定律－感应电流的方向
　　【教材分析】
　　1、 教材改变了以往的思路，先讲方向再讲大小，秉承了现实中的发现顺序。
　　2、 既然是放映事物本质的规律，在物理学中称为定律，从新课程标准来看，是体现“过程与方法”这一具体课程目标的最佳切入点。
　　3、 教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。但在探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助与激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程。
　　4、 从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。
　　5、 楞次定律是电磁学的一个重要规律，对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理论基础，在高考试题中常以综合题的形式表现出来，要求学生能够灵活的运用。
　　【学情分析】
　　1、 本人所教学校属于农村薄弱学校，绝大多数同学没有刻苦的学习精神，但思维活跃，善于回答问题，不过还存在“眼高手低”的问题。
　　2、 长期以来，教育教学过程中师生地位平等，以人为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。
　　3、 本节课是规律的探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，而不是结论，本节课的教学没有要求学生预习。
　　4、 面对新现象，新问题，且没有唯一固定的答案，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的发散提供了较大的空间。从另外一个角度讲，本节内容，数学运算，物理理论要求不高，适当地又降低了学习难度，选择探究式教学是最佳的途径。
　　5、 探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。
　　【教学目标】
　　1、 知识与技能
　　a）通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。
　　b）通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径。
　　2、 过程与方法
　　a）观察实验，体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题。
　　b）尝试用所学的知识，设计感应电流方向的指示方案，并动手实验操作。