约2060字。
　　楞次定律实验教学案例
　　浙江省定海第一中学余杰
　　这一节研究的是判断感应电流方向的一般规律，是本章教学的重点和难点。一是其涉及的因素多（磁场方向、磁通量的变化，线圈绕向、电流方向等），关系复杂；二是规律比较隐蔽，其抽象性和概括性很强。如果不明确指出各物理量之间的关系，使学生有一个清晰的思路，势必造成学生思路混乱，影响学生对该定律的理解。因此，学生理解楞次定律有较大的难度。为此笔者不按教材的思路进行实验，而是另辟蹊径，进了一些创新实验，具体设计如下：
　　一、复习知识引出课题
　　教师：1820年奥斯特发现电能生磁，1831年法拉第发现磁也能生电，我们把利用磁场产生的电流叫做感应电流。那么感应电流产生的条件是什么？
　　学生：闭合回路的磁通量发生变化。
　　实验1（教师演示）（如图1）
　　磁铁N极靠近与电流计连接的闭合线圈，磁通量增加，回路有感应电流；磁铁N极远离与电流计连接的闭合线圈，磁通量减少，回路有感应电流。
　　教师：前后两次电流计指针偏转方向不同，意味着感应电流方向不同。那么感应电流的方向与什么因素有关？如果没有电流计我们将如何判断感应电流方向？
　　实验设计目的：
　　1.复习感应电流产生的条件
　　2.引出感应电流的方向与什么因素有关这一课题
　　二、 实验探究，总结规律
　　实验2. 磁铁吸铝环（教师演示）
　　教师：磁铁能吸引铁钴镍等金属，能否吸引金属铝？
　　学生：不能
　　教师：将铝环与强磁铁接触释放，铝环掉落。
　　教师：演示实验2（如图2）
　　将闭合铝环平放，强磁铁N极靠近铝环，然后迅速往上移动，结果铝环被吸引起来。
　　学生：惊讶
　　教师：为什么磁铁能够把铝环吸引起来呢？
　　学生：磁铁离开铝环，通过铝环的磁通量发生变化产生感应电流，感应电流的磁场与磁铁的磁场发生了作用。
　　教师：很好，那么环形电流的磁场类似于何种磁体的磁场分布情况呢？
　　学生：条形磁铁。
　　教师：那么刚才用强磁铁吸引铝环可不可以看做磁铁吸引磁铁呢？
　　学生：可以。
　　教师：我刚才的强磁铁的下端为N极，那么能否判断出铝环感应电流产生的磁场分布情况呢？（如图3）
　　学生：可以，铝环上端是S极，下端是N极。
　　教师：那么我们能否根据所判断的极性来确定感应电流的方向呢？依据是什么？
　　学生：可以，用安培定则。