约2060字。
　　楞次定律教学设计
　　设计思想
　　本教学设计力争体现物理教学的基本特征（陶昌宏老师所提倡的）
　　1、 创设合理的问题情境
　　2、 以观察实验（事实）为基础
　　3、 以培养学生的思维能力为核心
　　4、 以提高学生探究能力为重点
　　教学目标
　　[知识与技能]
　　（1）掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。
　　（2）培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
　　（3）掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
　　[过程与方法]
　　（1）通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。
　　（2）通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。
　　[情感、态度与价值观]
　　在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。
　　教学重点（1）楞次定律的获得及理解。
　　（2）应用楞次定律判断感应电流的方向。
　　教学难点楞次定律的理解及实际应用。
　　教学过程
　　一、 复习引入，引出课题
　　1831 年法拉第发现了电磁感应现象，我们现在已经知道发生电磁感应的条件是磁通量发生变化。老师演示上节课的实验，分别把磁铁插入和拔出，验证磁通量变化可以产生电流。再次插入和拔出，让学生注意观察两次有什么不同。
　　学生：不同动作情况下电流指针的偏转方向不同，及电流方向不同。
　　那么感应电流的方向由哪些因素决定呢？这节课我们体验楞次当年的研究。
　　二、 提出猜想
　　学生利用提供的器材（和老师的演示实验器材一样）体验并观察，自己猜想，感应电流的方向由哪些因素有关。
　　学生思考后得出：
　　1、与线圈的缠绕方法有关；
　　2、与磁铁的运动方式有关
　　3、与原磁场的方向有关；
　　。。。。。。。。。。。。。。。。
　　三、 实验方案
　　提供的器材：磁铁，灵敏电流计，若干导线，滑动变阻器，干电池，缠绕好的线圈
　　让同学们根据提供的器材，以及前面的猜想设计实验。
　　四、 分组探究
　　1、先从最简单的入手，也是学生容易想到的入手