中学语文教师该如何自我重塑

　　中学语文新教材的启用，标志着语文教育自我认识发生了一个飞跃，同时，它是使我们语文教师面临着所未有的挑战。新大纲的颁布使得语文学科由单一的工具性发展为工具性、人文性兼容；确立了以“人的发展为本”的教育理念，注重全面提高学生的语文表现，发展健康的个性，形成健全的人格；在教学原则上，强调思维能力特别是创造思维能力的培养。过去那种以单一的语文知识为支撑的模式化的分析已经不管用。比如阅读教学根据新大纲要用上诵读积累、整体感知、熏陶感悟、培养语感等关键词。总之，过去那套轻车熟路不见了，老生常谈适应不了，述而不作达不到要求了。因此，要胜任新时代的语文教学，教师得脱胎换骨，重塑自我，努力重建与现代语文教育相适应的语文结构。
　　那么，怎样才能实现这样的重塑呢？我认为可以从以下几点做起：
　　一、 树立正确、科学是理念，避免主观盲目
　　在我们语文教学和研究活动中，往往容易出现非理性的信仰，即指缺乏可靠的理念依据，缺少科学分析认定的信仰。例如学习别人的东西，常常依据个人的爱好、习惯或经验，而缺乏理性的分析和认识，很少考虑是否符合自己的实际情况，人云亦云，机械模仿。这样学来的东西只停留在表面上。
　　要克服这种主观盲目的接受，关键要树立正确的理念。其基本途径是学习和思考，多动脑筋，实事求是的分析问题，才不至于迷惑。任何经验、模式、方法和程序，没有理念基础，就难免主观盲目，想当然最容易坏事。
　　要树立正确、科学的理念，对于中学语文教师来说，只能从经典书籍和教学实践中来。乱讲经典，认真读值得读的书，投身实践养成思考的习惯。即使别人的成果被证明十分可靠，也得认真消化。拿来应用，还得看怎么做才符合自己的教育对象，这样才有可能让语文走向科学化的道路。
　　二、 培养独特的教学个性
　　在以往的教学中，由于各种主客观的原因，教师习惯于把教参往课本上搬，把课本往试卷上搬，把试卷往学生的头脑里搬。这样一种整齐划一的、事事求同的缺乏思维个性的方式，怎能培养学生的个性特长、造就具有创新精神的人才呢？而作为老师的我们，上语文课时，到底有多少是自己的体会和见解？采用的方式方法有几种是自己的实践和创造？即使“拿来”的东西，是否都经过反复的斟酌和揣摩呢？而新大纲要求语文教师努力形成教学个性，新教材倡导尽量少提供结论，多有些思考，重视学习过程。这就迫使我们的教师要培养自己独特的教学个性。可以从下面入手：1、认真的研读每一篇课文；2、经常咀嚼古今文学作品；3、有计划的啃几本经典；4、认真的研究有代表性的教改个案；5、热心细致的研究以学生为载体的具有典型意义的语文学习过程、学习心里和个性差异；6、独立的、精心的设计好每一个教案安排好每一个课堂程序；7经常回顾自己的教学，记下自己的体会；8鞭策自己每学年写一两篇文章。经过以上几点的经历和体验，逐渐形成自己独特的教学个性，产生特有的教学魅力。
　　三、 丰富知识，提高能力
　　语文教育的改革要求教师要具备新的教学知识教学能力。就知识来说，要以“单一型知识向复合型知识转变“。过去我们只停留在对课本知识简单的识记，传授上，人云亦云。而现在不仅要有“知”，还要有“识”。要扩大知识的外延。会运用多学科的知识解决教学中的问题。新教材虽然难度减低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”。如《田忌赛马》一课，所涉及的知识除了语文外，还有历史知识、体育一般比赛规则、美术作画、电视直播知识等，如果教师知识不足的话，如果应对呢？面对这些变化，教师必须丰富自己的知识储备，拓展自己的学科知识，大量阅读相关书籍。才能从容驾驭日益开放的课堂。
　　参考文献：
　　1、《走进新课堂》朱慕菊主编
　　2、《新课程怎样教》吴效峰主编

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