从蒙昧到“文”明——现代文阅读主观题解题方略
作者:不详 时间:2008/3/31 5:55:32 来源:会员转发 人气:1209
现代文阅读的技巧就是从文与题提供的信息中搜索出解题信息。文中信息构成解题的内容，题干信息指示解题的方向，知识技能信息提高解题的认知度。检索或储备这三方面信息是我们在复习备考时必须练就的硬功夫。
一、化繁为简,从文章中提炼解题信息
2007年《考试大纲》中的现代文阅读部分明确指出“分析综合能力”主要考查：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度等。这四个方面可以概括为读文的三个步骤：画出文中的关键性语句一分层并概括层义及层间关系(结构)一总结并品评文章的主旨(中心意思+观点态度)。据此，综观历年高考现代文阅读试题，我们可以得出这样的结论：几乎每一道试题都是在这三个步骤下总结出文章层义、结构、主旨的。
我们不妨将这个工作比做磨刀。磨刀的前提是备好刀与磨刀石，读文的前奏即为检索出文中的关键性语句。关键性语句是与描述性语句相辅相成的抒情议论性文字、结论性文字、评价性文字。这些文字是一篇散文的骨架，可以据此将散文精简为一篇文意豁然的议论性短文。以2005年河南用全国卷中的阅读文章为例：
第一步，抽取关键性语句，《一日春光》一文可浓缩为：①我要尽量地吞咽今年北平的春天。②春还未曾露面，已悄悄地远引了。九十天看看过尽——我不信了春天!③心里倒也坦然，坦然中是三分悼惜，七分憎嫌。总之，我不信了春天。④东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。海棠是浅浅的红，红得“乐而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不伤”， 秾纤适中，是造物者最得意的作品，(它们)快乐、活泼、力量、生命，在生的季候里做成了永远的春天!⑤一春来对于春的憎嫌，这时都消失了。眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放!⑥虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些遗憾……
第二步，分层概括并简析层间关系(结构)：①节为第一层，总领下文，表达对春的渴盼与喜爱；②③节为第二层，写盼春不见春，突出对春的渴望，为下文写“一日春光”做铺垫；④⑤节为第三层，通过写海棠的绽放抒写“一日春光”的快意恣情；⑥节为第四层，照应开篇，收束全文，进一步表达爱春、惜春之情。
第三步，梳理主要写作手法，简要概括文章主旨：文章主要运用欲扬先抑手法，通过对“一日春光”的描写，抒发了作者爱春、惜春、伤春及悼春之情。
接下来，审查所设的4个题目，便可很快将之一一与上述内容对应起来：第14小题问“吞咽”的含义及所表达的感情，与第二步第一层对应；第15小题问为什么反复说“我不信了春天”的作用，在第二步的第二层即可找到答案；第16小题问喜欢海棠的原因，于第一步的④⑤节找到答题要点；与第17小题相合的内容则在第一步的⑤⑥节。
综上所述，我们可以得出这样一个结论：现代文阅读有三大母题——主旨、结构、手法，它们既是创作的基本命题，也是阅读的基本认知。这些认知让我们站在了文字之外看文章，将文章的骨骼、精髓看得透彻、明白，也将命题人的命题指向、意图看得清楚、明晰。
二、心领神会，从题干中提取解题信息
从实质上讲，现代文阅读就是命题人通过所设题目与我们交流对文章的认识。那么，现代文阅读的另一个内涵则是领会命题人的意图。
与我们平常的交流一样，命题人总是力图将题目说得明白、具体，告诉我们答题要求、答题角度、答题思路，甚至答题内容。然而，我们往往闭目塞听、一厢情愿地做着答非所问的蠢事。可以说，充分挖掘题干信息，从题干中寻求解题的突破口，是攻克阅读题的第二个关键步骤。
(一)扣准题干明示的答题角度
每一道阅读题基本上都可以概括为这样一个简式：什么怎么样?“什么”指的是设问对象；“怎么样”指的是“设问角度”，是命题人明确指出的答题方向和答题内容。这是题干中最易抓住的信息，同时也是至关重要的信息。以2006年河南用全国卷第15小题为例：根据你的体会，分析“由于阳光的照射，稻埕闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色”这句话在文中的作用。
这里，“由于阳光的照射，稻埕闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色”为设问对象。根据内容，可以把这句话概括为“景物描写”。“在文中的作用”为设问角度，其中“作用”指答题内容，“在文中”指答题角度，可以将其分解为两个方面：“在结构上”与“在内容上”。如此，该题的解题信息可以明确为：“由于阳光……铜色”这段景物描写在内容上与结构上的作用。答案为：(内容上)渲染阳光下农夫劳动成果的美好，表现阳光下农夫的阳刚之美；(结构上)与下文晒稻谷、务农的选择等内容相呼应。
通常，我们将这些信息叫做显性信息。“答题内容”一般为：成因、表现、含义及作用、好处、效果等； “答题方向”往往为：在结构上、在上下文中、在表现主旨上、在语言(表达)上、在行文上等。备考期间，我们要掌握这些术语的含义，明确答题要求。
(二)找出题干提示的答题思路
命制一些评价观点或赏析技巧的试题时，命题人为了降低试题难度，总是通过提供条件的方式为我们提示一个解题思路。这种题干一般可以简化为：什么与什么的关系如何?其中，第一个“什么”为设问对象，第二个“什么”为所给条件，二者的“关系”为答题角度。例如，2006年河南用全国卷第16小题：为什么农夫说夜来香和昙花的香“是一种阴香，没有壮怀”?请联系他在家乡务农的选择，分析这句话的含义。 这里，“夜来香和昙花的香‘是一种阴香，没有壮怀’”这句话的“含义”为答题内容，“联系他在家乡务农的选择”为所供条件。那么，这道题的答题思路可以明确为：在理清“夜来香和昙花的香”与“他在家乡务农的选择”二者关系的基础上，解释“是一种阴香，没有壮怀”的含义。根据文意，不难得出答案：夜来香、昙花夜间开花，其香味与阳光无关，故称阴香；将其拟人化，与农夫务农行为形成对比，赞扬了农夫的壮怀(阳刚之美)。
与此相似的还有2003年全国卷第2l小题：本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂她们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。，请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。 如果我们细心的话，这类提示语是很容易发现的，关键在于弄清写作对象(条件)间的一般关系，诸如对比、衬托、侧面描写及递进、深化等。
(三)挖掘题干暗示的命题意图
一般情况下，我们在题干中不容易找到明确的答题信息，只有调动储备知识、根据命题人提供的情境在上下文中推断出来。这里，一定要关注两个关键词：设题情境与语境推断。也就是说，要在设题情境中判断出命题意图，在上下文中将答题内容找出来。例如，2005年河南用全国卷第15小题：“我不信了春天”，作者为什么反复这样说?这样的写法有什么好处?
这里，设题的情境为文章“反复说‘我不信了春天’”运用了一种写作手法，那么，明确这种写作手法即为命题意图。我们将这种情境还原到文章中，发现“我不信了春天”是因为“春天迟迟不来”“刚一露面，又早已远引”，又发现在抒写“我不信了春天”之后却尽情描写“一日春光”的绚烂。据此，可以得出结论：“反复说‘我不信了春天”’是为写“一日春光”做铺垫，故意“抑”了一笔，以突出“一日春光”的美好。那么，这道题的答案即为：苦苦等待春天，春天却迟迟不来；许多次春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散；到处寻找春天，却发现春天早已远引。欲抑先扬，突出下文的“一日春光”。
可以说，这类题的难度大在命题人仅用代词点出答题对象，至于这个对象是什么，我们不仅要抓住题干的显性信息所提供的情境，还要在文章中细细求索语境，推出设题情境与文章语境间的关系，方能理顺解题思路。
三、多方求索，加强解题的知识技能储备
自2004年部分省市自主命题始，我们可以见到至少50套高考试卷，这些试卷中试题内容的涵盖量、题型的规范性、答案的科学性以及所选篇目的难度与广度，都为我们复习备考提供了丰富的信息，对这些信息进行归类、整合，对我们找到备考范围、重点与难点，以及答题要领、规律等很有帮助。这里仅将近几年考查过的文章的主要表现手法梳理一下。
表现手法是一个大概念，包括表达方式、写作方法、修辞手法三个方面。试题往往要求考生答出文章是“怎么写的”或“为什么这样写”。
(一)表达方式(记叙、描写、议论、抒情)
1．描写方面，主要考查景(人)物描写，包括景物描写的特点、景(人)物描写手法、景物描写的作用等。
景物描写的特点即指景物描写的角度，也指景物描写的手法，主要有动景与静景描写、实写与虚写、正面描写与侧面描写、点面结合、情景交融,以及远近高低的方位描写等。例如，2006年江苏卷：文章开头两段的景物描写各有什么特点?你更喜爱哪一段?请从修辞手法的运用上说明理由。2006年四川卷：文章是从哪些方面写“瓦松”的？作者为什么要写“瓦松”?
景物描写的手法主要指细节描写、侧面描写、虚实结合、白描、点面结合、拟人化描写及其他修辞手法等。例如，2006年湖北卷：本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景?请结合有关具体描写，简要分析其作用。2004年全国Ⅱ卷：第九段中，作者对老家河流、风沙、屋顶、炊烟、做饭的人……的回忆，主要运用了什么样的描写手法?营造了一种什么样的气氛?
景物描写的作用主要有渲染(烘托)气氛或营造氛围，衬托人物，反映人物内心世界(思想感情)或事物特征，为抒情、议论做铺垫或呼应上下文。例如，2006年河南用全国卷：分析“由于阳光的照射，稻埕闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色”这句话在文中的作用。2005年黑吉蒙用全国卷：第三段对篝火燃烧的描写在文中的作用是什么?2006年江苏卷：文章把“烟雨”作为牛鹭的活动场景，作者的用意是什么?
景物描写的特色包括景物描写特点、手法、作用三方面，是综合性考查。如2006年湖南卷：简析《在山阴道上》一文景物描写的特色。
2．叙述人称方面，主要考查第二人称的作用。例如。2006年辽宁卷：文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析，2005年湖北卷：本文主要采用了第几人称叙述?其作用是什么?
3．抒情方式方面，主要考查间接抒情。例如，2005年北京卷：文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么?这种写法的特点和效果是什么?
(二)写作方法方面，主要考查对比、衬托、欲扬先抑、托物言志、联想等。例如，2006年江西卷：作者写秋天的落叶，为什么要联系孩子和老人来写? 2005年河南用全国卷：“我不信了春天”，作者为什么反复这样说?这样的写法有什么好处? 2006年广东卷：为什么在作者笔下，《傅雷文集》好像在骄傲地说“我可以永存”，苏格拉底小雕像却“紧闭着嘴巴，一声不吭”? 2006年湖南卷：简析《在山阴道上》一文联想的巧妙运用。
(三)修辞手法方面，主要考查反复、拟人、引用、比喻、类比等。例如，2005年河南用全国卷：“我不信了春天”。作者为什么反复这样说?这样的写法有什么好处?2005年湖北卷：本文主要采用了哪种修辞手法?其作用是什么?2005年重庆卷：文章第五段是否可以不引用张潮的话，为什么?2004年全国Ⅲ卷：文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什么修辞手法?有什么好处?。
有时候，表现手法还可被称为写作手法、表达技巧、艺术手法等，我们除了做题时根据语境作出准确判断外，还要仿照高考试题的答法进行全面、准确的回答。另外，复习备考时，除了熟练掌握这些考查过的重点内容外，还须根据《考试大纲》的规定掌握其他文体知识，以备考查。
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