学习《灯》式结构下水作文四篇
江苏省张家港高级中学 刘步春
巴金的《灯》先写眼前的灯，然后由此展开联想，让思绪在历史和文学中徜徉，结尾仍然回到眼前的灯上来：在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。从眼前写起，由此展开回忆联想，最后仍旧回到眼前，这种结构好似游子远行，从家乡出发，一路奔波闯荡，若干年以后落叶归根，重回故里；又像玩童放风筝，在屋后的旷野里放飞，让风筝在天际里驰骋遨游，尽兴之后，收住缰绳，让风筝从云端落下，重归旷野。
现实——联想——现实，这就是巴金的《灯》的结构模式。
这种结构模式曾被不少散文名家所用。香港作家黄河浪的《故乡的榕树》先是带着儿子在榕树下嬉戏的镜头，然后是一个又一个关于故乡榕树的场景和画面，最后仍旧回归现实，在与儿子的嬉戏中结束全文。日本作家壶井荣的《蒲公英》也是采用这种思路结构文章的，先是带着小儿子在院子里吹蒲公英的描写，接着是由此引发的关于院子里蒲公英和小儿子来历的回忆，最后再现开头的场景，在小儿子唱声中结束行文。
下面介绍某老师学习《灯》式结构的三篇下水作文：
〇 眼前坚守的树——以往逃离的我——眼前坚守的树
逃 离
食堂的门口有一棵树，矮矮的，向着横斜里舒展出几根粗粗的枝条，短短长长，一年四季，树干上都随意地点缀着些浓淡不一的绿。每每傍晚时分，我从那里走过，看它在夕阳里静静站立，就象站立在油画里一般，说不出的拙朴和奇异。天边的云霞，有时绚丽，有时深沉，仿佛是多变的背景音乐，让它不变的姿态有了韵律，日日为我诠释着风格迥异的美。
有一天，我终于为它驻足，在暮色里出神。
学生时代的我们，没有生活，书本就是我们的天，不能沉醉，却别无选择，按照程式完成了一次次幼、小、中学生的角色转换，终于可以逃离书卷校园，狂喜远不足以形容心情，纵然有着同吃同住的上铺姐妹，但各奔东西的伤感，怎么也挡不住我们匆匆离去的脚步。踏入绮丽的大千世界，看到生活正热情地招手，逃离的快乐如山高如水长。
