把教师从作文中解放出来
作者:甘肃省榆中县恩玲中学 金永来 时间:2008/10/22 11:06:51 来源:会员原创 人气:543
其实好的作文并不是别人改出来的，而是学生在教师指导下自己琢磨修改后完成的。面对全面铺开的语文课程改革，作文教学再也不能重蹈过去的覆辙，再也不能把大量的精力用在批改上，而是要想方设法从其他环节入手，抓住作文“写”的实质，削弱“改”比重，突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用，彻底改变那种篇篇见红、精批细改的少慢差费的落后的方式，从根本上解决作文教学的矛盾，使作文教学沿着科学、有序、经济、高效的方向发展。
几经尝试，我初步摸索出了一套自己的作文教学思路来，提供给大家，希望有所启发：
第一、放开手脚，放活思路，引导学生广泛储备作文素材。语文是基础性综合性最强的一门学科，作文又是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志，其形成来源本身就体现着综合性。正因为在教学和生活的各个领域无不存在着作文的因素，所以结合实际，引导学生多方涉猎，在生活中去寻找作文的源泉，通过观察、交际﹑阅读、感受、思考、表达等等方式，处处想着作文，时时为了作文，这样，就会储备丰富的写作素材，为作文写作奠定一个良好的基础。
第二、多形式，多作文，养成习惯，让学生在实践中得到提高。作文是一种技能，技能的形成靠训练；作文不是知识，空讲文章做法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作是不可能形成很强的作文能力的。难怪有很多教师十分感慨地说：“宁可教师不改作文，不可让学生少写作文。”当然，作文还是一种习惯，习惯的养成靠不断的历练，当种种好的习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。课程标准提出“为自己写作”和“为不同读者写作”的双重目标，包括表现自己的文章，有日记、书信、感想文、和“生活文”等；传达社会信息的文章，有记录、通讯、报告、评论文等。要引导学生充分利用教学和日常生活，从生活实际出发，在自主能动的条件下完成写作的双重目标，在实践中真正掌握写作技能。
第三、精批阅，少改动，重讲评，以点带面，举一反三。要想让学生多作文，若采取传统的全收全改的方法，就会回到老路上去，这肯定是不切合实际的，也有悖于改革的初衷。因此教师就要提前与学生交流沟通，将自己的作文教学思路告诉学生，让他们从心里认识并认可这种方法。每次作文时，教师首先要引导学生审题，让他们各抒己见，在讨论分析的前提下指导其正确立意；然后要求学生养成动笔之前编写提纲（基本内容包括：题目、立意、结构思路、材料等）的习惯。在此基础上，让学生动笔完成写作。作文收上来后，教师要全部浏览快速检查，选5-10本分好中差精批，总结优劣得失，以备讲评。在讲评中抓典型，谈普遍，有针对性地详评范文，以点带面，举一反三，把普遍的问题提出来，读具有代表性的优秀作文,同时可鉴赏同类性质的课外优秀文章，拓宽视野，力求借“他山之石”以攻己“玉”。
第四、 让学生参与批阅，发挥学生在作文教学中的主体作用。除教师精批之外，其余作文可采取学生参与批阅的方式，通过自批、互批、组批、班交叉批等，激励学生在作文中发挥主观能动性，达到学习别人的长处，认识自己的不足的目的，使学生在发现中获得感受和启发，从而提高鉴赏和修改水平。学生批阅时，教师一定要参与其中，并发挥主导作用：一是要提出具体要求，即本次作文的重点是什么。一般来讲，每次作文批改不宜面面俱到，应着重解决一两个问题。二是要制定有效的组织措施，或独立，或交叉，或分组，或分班，要求在规定时间内批完。三是对批改有困难的学生进行及时的指导，对有争议的问题予以裁决。
采用这一作文教学方法，学生在素材积累、技能训练、技巧体悟、鉴赏修改等方面都会得到锻炼，充分体现课程标准培养能力的要求;同时让学生切实感到自己在成长中的进步和快乐，使他们真正能够在考试和生活中应对各种复杂的写作情况，确保立于不败之地。另外，作为一项教学内容，这种方法会从根本上解决以往那种吃力不讨好的矛盾，把教师从繁重的作文批阅中解放出来，使其有更充裕的时间和充沛的精力致力于教学研究，从而真正达到深化语文教学改革的目的。有如此之功效，何乐而不为！
文章评论
共有 0位用户发表了评论 查看完整内容