给作文教学“把把脉”

　　我在农村中学从教语文学科已有10个年头了。身在农村对这里的学生有着深刻的认识。大部分学生的基础都比较差，所识词汇有限，加之词、句、段的理解及运用能力不强，在作文中往往错别字连篇，语无伦次，甚至连话都毛病百出。除了极少数对语文学习有浓厚兴趣的学生之外，我发现，我无论做多少作文训练，给了学生多少作文的指导，学生的审题、立意、选材以及文笔还是没有多大的起色。直到现在，有些学生作文，就是“作”出来的文章，有时候，他们甚至捧一两部中学生优秀作文选，到上面去抄一篇上交完事。有的学生甚至根本抄都懒得去抄，让他交作文他就不交。很明显，我没有成功，没有治好“作文病”。
　　以下是我对农村作文教学几种病况的反思：
　　外科
　　一、病根：学业压力重
　　病因：“穷人的孩子早当家”。学生长在农村，从小到大，听到的看到的学到的——唯有成绩才能改变自己的人生。这导致过重的学业压力让学生没有时间去积累写作素材。同时由于家庭经济情况导致家长没有过多的时间与资金用于培养孩子的文学素养，最终导致作文题材陈旧，内容空洞，语言平淡。
　　药方：缓解学生升学压力，放松心情，家长更多关心，让学生有好书读。
　　二、病根：轻视作文练习
　　病因：流行一句话“学的不考，考得不学”，这说的就是语文，同样也让人有了一种轻视语文的心理。“面对考试，我写写字词，背背文言文，就行了，作文犹如水中捞月太渺茫”，这是学生对语文考试的认识，同样也让人有了一种轻视作文的心理。
　　药方:在120分的总分中作文就占了50分，这是语文的“半壁江山”，比重之巨令人不可小视。因此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。
　　内科：
　　一、病根：不会观察不会体验
　　病因：学生面对作文感觉无话可说，没有真情实感可写。原因就是学生手头缺少素材，没有“真事”，缺乏“体验”。
　　药方：学生可以用日记的形式留住身边的素材。比如：身边发生的趣事，如，助人为乐，钓鱼，游泳，野炊，溜冰等。学校开展运动会看到的精彩瞬间，假期走入社会、探亲访友等材料，都可以用日记的形式留住“真事”，用于“体验”。那么学生就不会“巧妇难为无米之炊”，更不会“为赋新诗强说愁”了。
　　二、病根：不会构思，缺乏创新
　　病因：学生题未审清就匆匆下笔导致思路混乱甚至走题，不会安排材料，结构松散，无特色。
　　药方：这就要求学生在在审题、立意、谋篇甚至谴词造句都要认真思考。比如，“2009临沂中考作文话题是‘走出自我小天地’”。首先理解“自我”的含义。对于自我的理解，我们不要局限于自私自利、以自我为中心的一般的、常规的理解。而应该扩大它的内涵与外延，目光狭窄、自卑自叹、思想保守等等。其次，考生要把握好“关注自我”与“走出小天地”之间的关系。第三，考生要很好的把握“走出自我小天地”后，我们应该做什么。
　　总之，作文教学是一个“重病号“，不是一针两针就能治好的，更没有仙丹妙药，更需要“多科会诊”。只要我们“把好脉”“找准病”“开好方”相信学生一定会写出优秀作文！

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