指导差生学习语文的初步尝试
作者:佚名 时间:2013/12/5 16:51:01 来源:会员转发 人气:572
一、激发学习兴趣
培养学生的学习兴趣是学生学习、掌握知识的关键。差生对语文学习普遍不感兴趣，往往是学习目的不明确，学习态度不端正。一般地说，差生对需要通过认真思考才能获得的知识和抽象的内容不太感兴趣，但对自己认为不需要多动脑筋的课外读物（如武侠小说、言情小说等），对形象生动的内容比较有兴趣。针对这种情况，就要转变学生的思想，引导差生把兴趣转移到语文学习的轨道上来。我利用组织课外阅读兴趣小组把他们编成一个小组，了解到他们对武侠小说之类的书籍之所以入迷，是由于其中一些荒诞离奇的东西，使他们产生了强烈的好奇心。怎样才能把他们的兴趣转移到健康的轨道上来呢？用堵的办法是行不通的，禁止不能真正解决问题。我经常参加他们的活动，和他们一起讨论，引导他们正确选择课外读物，帮助他们提高识别是非的能力。给他们介绍有价值的健康读物，与他们一起阅读和讨论，帮助他们提高分析能力和欣赏水平。经过一段时间，他们就不再迷恋那些对青少年有不良影响的读物了，开始阅读一些内容健康的读物。这种兴趣爱好的转变，无疑会促进他们对语文课学习的兴趣。
又如，为促进语文教学，我在班上举行语文知识竞赛，原估计全班同学都会感兴趣的。可是，事与愿违，几个差生就无心参与抢答，有的看连环画，有的趴在桌子上睡觉。事后经过了解，他们认为：竞赛的题目难度大，且都让其他同学抢答了，我们呆坐着有什么意思？……原来如此。在以后的各种竞赛活动中，我就分两部分来进行，中上学生一类题目，中下学生的题目适当放低要求，这样就使差生也能答对题目、有获得成功的机会，他们就有兴趣了。同时，在课堂提问、布置练习、作文训练等方面，我都根据差生的实际情况，适当降低要求，让他们经过努力尝试获得成功的喜悦，调动他们学习语文的积极性，树立学好语文的信心。
二、培养习惯
差生由于学习目的不明确，缺乏战胜困难的意志和毅力。从初中生的心理特征看，要在课堂内四十五分钟保持注意力和高度集中是不可能的。尤其是差生，注意力更加难于集中。但是，在教学过程中，只要善于吸引差生的注意，让差生的注意力在较长时间内相对集中，是可以办到的。
“满堂灌”的旧教学方法，对于差生来说是毫无效果的。要吸引差生的注意力，教师就要根据课文的特点，采用多种形式的教学方法，以引起差生的无意注意。如有时运用直观形象的教学方法；有时让学生默读、朗读、分角色朗读等；有时让学生在自读的基础上质疑；有时采用分组讨论的形式；有时采用学生抢答竞赛的形式；有时让学生板书，等等。总之，形式多样，不拘一格，这样就能吸引差生的注意，有效在调动差生的学习积极性。
但是，采用多种多样的教学方法引起差生的无意注意，只是一种被动的做法。当差生对这种方法不再感到新鲜，注意力就难于保持集中。因此，教师应根据差生的不同特点，积极培养他们有意注意的良好习惯。教育心理学表明：无意注意和有意注意在一定的条件下是能够互相转化的。例如，我在一次批改作文时，发现一个差生的文章写得不错，他写了他的爸爸因沉迷赌博给家庭带来的创伤。文章尽管在语言结构上比较粗，但情真意切。我在作文讲评时，高度评价这篇文章，还打印出来发给学生讨论。这位同学受到很大鼓舞，后来他每次作文都能认真对待，写作水平不断提高。对这位学生来说，第一次作文的成功是偶然的、无意的，但后来在教师的指导鼓励下，认真审题，有目的要模仿，学习一些范文的写作技巧，有目的地探索写作规律，这时的注意就是有意注意了。由此可见，教师在教学过程中应及时发现差生的“闪光点”，通过正确的点拨、指导、帮助、鼓励，培养差生良好的语文学习习惯。
三、指导方法
差生学习成绩不够好，主要是学习方法不当造成的。特别是一些智力较差的学生，读书很认真，读后记不住。对于这样的学生，从心理学角度出发，着重谈谈记忆的方法就很重要。我跟学生谈了无意识记和有意识记、机械识记与意义识记的关系，讲了遗忘曲线的规律，指出在识记的第一天内遗忘较快，因此当天的功课要当天复习诉重要性。我指导学生运用尝试回忆来记忆收到很好的效果。差生在有效的学习方法中尝到甜头，学习积极性就会调动起来。
四、加强辅导
对差生课后进行查漏补缺的辅导，是十分必要的。辅导应该有重点性和系统性。在辅导中要使差生真正明确课文的重点内容，掌握难点知识。特别是一个单元结束后，用结构图表的形式，帮助他们系统地归纳有关知识。辅导要有启发性。辅导差生，教师不是告诉他们答案，而是指点门径，重在解决问题的思路上作点拨，启发思维，帮助他们多动脑筋，使他们通过自己的努力找到正确答案。辅导还要有针对性。差生存在的问题既有共性，也有个性，教师要根据差生各自不同的情况，进行有针对性的个别辅导，效果比较好。同时，还要注意的是：辅导必须适量，差生学习责任心本来就不强，许多差生都有自己喜好的活动，如打篮球、乒乓球，下棋、唱歌、跳舞等，你如果天天都给他们加班加点，侵占了他们的课外时间，只会使差生产生厌恶和抵触情绪，这样辅导的效果甚微。所以辅导必须适量，不可过多地占用他们的课余时间。
几年来，我在初中语文教学中，运用心理学原理指导差生学习语文，取得了较好的教学效果，差生学语文的积极性太太提高，学习成绩也大加辐度提高，所教班级学生语文成绩提高较大。事实证明，运用心理学指导差生学习语文，是提高语文教学质量的一个行之有效的方法。
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