发展学生学习语文的兴趣

　　我们当老师的常常会遇到这种情况：一个学生某门功课始终学不进去，或学生在课堂上打瞌睡。你若问他原因何在，他会不假思索地说：“我对这门功课不感兴趣。”或说：“老师讲话很没劲，我听不进去。”当然，单纯从兴趣观点出发是不足取的，但从中也给我们有益的启示：要发展学生学习语文的兴趣。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在学习过程中具有重要作用。那么，如何在一节课的教学中激发学生学习语文的兴趣呢？
　　一、未成曲调先有情。
　　一堂课好比一部电影，课前导语则是者部电影的序幕。好的序幕可以一下子吸引观众，产生先声夺人的效果。课前导语亦如此。导语要求能激发学生的学习兴趣，让学生以最兴奋的状态进入学习活动。如我在讲《七根火柴》时就用了这样一段导语：“大家知道，火柴是多么寻常之物，很难引人注意。但是，在特殊的年代，火柴曾发挥了巨大的作用。今天，我们要学的这篇《七根火柴》的背后蕴藏着一段可歌可泣的故事。那是发生在红军长征时期的故事……”这样一来，学生对这篇课文就产生了浓厚的兴趣。
　　又如，我在讲《俭以养德》时，一走进教室我就说：“咱们先来猜个谜语：一人站，一人卧，三人戴帽板凳坐。（打一字）。”一时学生们众说纷纭，讨论激烈。当大家猜出是“俭”字后，都非常高兴。接下来的课都是在活跃的气氛中进行的，这不能不说是导语的功劳啊！
　　转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。一个好的开头既能调动好学生的兴趣，又能为整堂课定下基调，使整个教学活动进行得自然、生动、活跃。
　　二、一石激起千层浪。
　　所谓“一石激起千层浪”，简言之，就是要精心设计问题，引导学生参与教学过程，调动他们的学习兴趣，激发他们进行积极的思维，点燃学生智慧的火花，从而扫除语文教学中造成的沉闷、压抑、一潭死水的局面。要达到这个目的，关键是选好能激发学生思维浪花，促使学生主动探索知识的“石头”。
　　例如，我在讲《故乡》时曾经设计了这样一个问题：杨二嫂是可笑可耻的人，还是可悲可怜的人？杨二嫂值得同情吗？由于这个问题有一定思维容量和思维价值，具有思辨意义，所以可以帮助学生消除对课文的误解，有助于学生正确深入地理解课文。经过分析，大家统一了认识，杨二嫂从“豆腐西施”到“圆规”的生活历程，是杨二嫂悲惨生活的历程。她同样是一个在政治上、经济上遭受深重压迫的可怜人。
　　再如，在《七根火柴》中这样质疑：无名战士的姓名是不是真的无从知道？学生们经过分析，说：“不是，他的姓名可以从党证中找到。”我在赞扬同学们读书细致之后，在进一步提问：那为什么作者王愿坚却不把他的姓名告诉读者，而始终以无名战士相称呢？学生们经过讨论，明确了在革命战争年代，像无名战士那样为党献出宝贵生命的英雄成千上万，他们都是无名英雄。历史虽然不能一一记录下他们的英名，但他们的精神却能永垂不朽！这时，我又带头背诵起了《人民英雄永垂不朽》一课中的纪念碑碑文：三年以来，在人民解放战争中牺牲的人民英雄永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争中牺牲的人民英雄永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年……课上到这里，学生们已经被作品中那种深厚的情所深深打动。
　　三、余音绕梁，三日不绝。
　　相传古代有一位著名的女歌唱家，名叫韩娥，由于她的歌声婉转动听，唱完以后两三天，似乎还有遗留的歌声，在房梁间缭绕飘荡。《列子•汤问》中称之为“余音绕梁，三日不绝”。
　　讲课不但要能在开头、中间讲好，还要使学生在下课后觉得这节课回味无穷，很想下次听你的课。我在结束《福楼拜家的星期天》一课时说：请同学们运用咱们这节课所学的知识，对咱们班某一位同学的外貌、语言、动作进行描写，从而表现其性格特点，但不准点出姓名，让大家猜。说到这儿，同学们已经开始小声议论起来了，表现出明显的兴趣，相信他们一定能把兴趣带到下节课去。
　　总之，兴趣是一味良药，一把钥匙，谁能很好地运用它，谁就能很好的驾驭课堂，给课堂注入生机与活力。

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